德育原理

　　《德育原理》由刘济良主编，是在国家精品课程“德育原理”的基础上编写的，力求呈现德育理论研究与德育实践变革的最新进展。全书共10章，包括德育概述、德育的理论基础与研究新视阈、德育功能、德育目的、德育主体、德育内容、德育方法、德育模式、德育环境和当代德育发展趋势等内容。《德育原理》系统总结了当前德育理论研究的最新成果，对德育的历史发展、概念范畴、理论基础、研究视阈、内容方法、发展趋势等理论问题进行了系统梳理和阐述。同时，《德育原理》关注德育实践变革，运用了大量典型、生动的案例，对德育中发生的典型事件进行理性剖析，用理论启迪实践，用实践完善理论，促进了理论与实践的创生与互动。《德育原理》可作为高等院校教育学类、教师教育类各专业本科生教材和中小学教师继续教育用书，也可供德育教学与管理者和研究人员参考。

暂缺《德育原理》作者简介

第一章 德育概述 第一节 德育的内涵 一、广义德育与狭义德育 二、比较视野中的“德育” 三、德育的含义 第二节 德育嬗变 一、德育形态的嬗变 二、德育概念的嬗变 第三节 学习德育原理的意义、任务与内容 一、学习德育原理的意义 二、学习德育原理的任务 三、德育原理内容概览第二章 德育的理论基础与研究新视阈 第一节 德育的理论基础 一、德育的哲学基础 二、德育的心理学基础 第二节 德育研究新视阈 一、公民教育与德育 二、生命教育与德育 三、生命道德体验与德育 四、情感教育与德育 五、信仰教育与德育 六、生活德育第三章 德育功能 第一节 德育功能概述 一、德育功能的内涵 二、德育功能的分类 三、德育功能的多维分析 第二节 德育的个体性功能 一、品德形成功能 二、智慧发展功能 三、审美愉悦功能 第三节 德育的社会性功能 一、政治功能 二、经济功能 三、文化功能 第四节 德育功能的内部关系与实现 一、德育诸功能之间的关系 二、正确认识德育功能的实现第四章 德育目的 第一节 德育目的概述 一、德育目的的基本内涵 二、德育目的的基本特征 三、德育目的确立的依据 四、德育目的的基本功能 第二节 德育目的的形态与结构 一、德育目的的形态 二、德育目的的结构 第三节 我国的德育目的 一、新中国成立以来中小学德育目的的变化过程 二、中小学德育目的的变化特征 三、中小学德育目的的实现第五章 德育主体 第一节 作为德育主体的教师 一、教师德育主体及其构成 二、教师在德育过程中的地位和作用 三、教师德育素养的构成及其培养 第二节 作为德育主体的学生 一、学生是道德学习的主体 二、学生的道德发展 三、学生的道德主体素养 四、当代中小学生道德发展的特点 第三节 德育主体间的关系 一、德育主体间关系的表现 二、建构德育主体间理想关系的策略第六章 德育内容 第一节 德育内容的历史演进 一、古代德育内容 二、近代学校德育内容 三、现代学校德育内容 第二节 我国学校的德育内容 一、新中国德育内容的历史沿革 二、我国学校德育内容的基本构成 第三节 德育课程概述 一、德育课程的概念与特点 二、德育课程的类型第七章 德育方法 第一节 德育方法概述 一、德育方法的含义 二、德育方法的功能 第二节 我国常用的德育方法 一、说服法 二、示范法 三、讨论法 四、角色扮演法 第三节 德育方法应用 一、德育方法选择的依据 二、德育方法选择的原则 三、德育方法的合理配置 第四节 德育手段 一、语言 二、榜样 三、情境 四、环境 五、体验 六、奖赏与惩罚第八章 德育模式 第一节 认知性道德发展模式 一、理论依据 二、基本框架 三、实践策略 四、简要评述 第二节 体谅模式 一、理论依据 二、基本框架 三、实践策略 四、简要评述 第三节 关怀模式 一、理论依据 二、基本框架 三、实践策略 四、简要评述 第四节 价值澄清模式 一、理论依据 二、基本框架 三、实践策略 四、简要评述 第五节 社会行动模式 一、理论依据 二、基本框架 三、实践策略 四、简要评述 第六节 集体教育模式 一、理论依据 二、基本框架 三、实践策略 四、简要评述第九章 德育环境 第一节 学校环境 一、学校物质环境 二、学校制度环境 三、学校文化环境 四、学校网络环境 第二节 家庭环境 一、家庭物质环境 二、家庭教育环境 三、家庭人际环境 四、家庭语言环境 五、家庭文化环境 六、家庭心理环境 第三节 社会环境 一、德育的政治环境 二、德育的经济环境 三、德育的文化环境 四、德育的社区环境第十章 当代德育发展趋势 第一节 德育理论前沿 一、现象学与德育 二、解释学与德育 三、后现代思潮与德育 四、多元文化与德育 五、生态学与德育 第二节 德育理论研究特点及发展趋势 一、当前德育理论研究特点 二、未来德育理论研究趋势 第三节 德育实践变革特点及发展趋势 一、当前德育实践变革特点 二、未来德育实践变革趋势 三、公民社会德育：我国德育实践的新趋向参考文献