河合隼雄是后荣格心理学在亚洲发展的一枝独秀。作为心理分析师的他，针对近代欧美科技文化的思维方式所带来的现代社会普遍存在的“关系性丧失”的现代病，诸如弃老的问题，教育中存在的师生关系的断裂、父母与孩子关系的失落等现象，通过对日本古代经典物语的深入探讨，对案例研究本质的分析，发现物语具有“赋予关系”的特性，揭示出物语是治愈现代病的一个有效的心理疗法。河合隼雄认为，物语所“叙述的”，便是灵魂“意欲讲述”的道理。心理治疗是一门无法用科学方法进行观察、诊断的工作，它需要注视人的关系，在心理治疗中，帮助人创作适合他们自己的故事。如果说理解人，“故事”显然是一门显学；而追溯久远的故事，呈现的便是人类超越时空的样貌。河合在本书解读了距今一千多年前的经典，探索人类灵魂与意识的发展变迁，揭示隐藏在故事中贯穿古今的奥秘。

在本书中，作者以自己军旅生涯中的真实经历为例，与读者分享面对苦难、在逆境中提升自己的思维方式。作者从严酷的训练与无情的战火中一路走过，完成了一次次蜕变，懂得了面对逆境时，要勇敢地正视、认识、接纳、战胜它。作者分析自己真实经历背后的道理，总结出了一些面对逆境的原则，这些原则能帮助读者拥有更明确目标和更强的驱动力。本书帮助读者一步步认识逆境、了解逆境中人的心理，并终学会拥抱、能够战胜逆境。

本书是“物语与日本人的心灵”系列中的一种。本书是河合隼雄先生在探究日本人的深层心理的基础上写就的一本书。他不仅探讨日本的神话，同时还将它与古希腊罗马神话、古代东方神话、美洲和印第安等世界各地的神话进行分析比较，指出现代人所面临的种种问题，利用神话智慧为人生难题开出了“心灵的处方笺”。造就了发达的科学技术却失去了神话的现代人，究竟应该如何生活下去呢？河合隼雄认为，个人想要发现“与自己生活相关的某种神话性的模态”，必须了解我们人类究竟拥有什么样的神话，这些神话和现代人的生活方式又有什么内在关联。作者为此在本书中提供了很好的建议。

校园欺凌会对儿童的成长和发展产生长期的不良影响。尽管有关校园欺凌的研究在过去二十年间有了飞速的发展，但研究成果向教育实践的转化有所欠缺。本书的目的就是要为教育工作者、父母和学生提供现实的操作方法，以有效预防和干预校园欺凌行为。全书共分九章。详细介绍了欺凌和受欺凌的含义、成因、影响因素，并从宏观政策、学校实践、个体干预等视角介绍了校园欺凌行为的预防和干预策略与方法。书的每一章以案例引入，并循序渐进地引导读者掌握预防和干预的基本原则和方法。相信本书的内容会对教育工作者和相关领域的从业人员带来启发。

为何当代人沉迷于用手点按手机屏幕？为何电影中的僵尸走路时双手总是向前伸直？为何手必须保持忙碌，而“游手好闲”成了一种罪恶？无处不在的手与我们的精神生活究竟有何关联？ 从婴儿的游戏到成人的社交，从古代的宗教仪式到现代的数字生活，手忙碌的身影无处不在，一部人类文明史就是一部手的使用史。改变的是手的使用方式，不变的是手对于人类存在的巨大影响。 英国著名精神分析师达里安·利德从精神分析的视角出发，通过对临床医学、艺术史、流行文化等领域内纷繁材料的生动分析，书写了一段关于手的趣味小史。这段手的精神奥德赛最终通向了我们自身存在的真相：既折射出个人内心深处的躁动与不安，也反映了整个人类文明的文化逻辑。手的精神意义与我们现代人的命运息息相关。

在微信上时刻保持联系、刷微博战斗在吃瓜前线、打卡记录自己的每项进步、刷短视频观察世间万象——是的，你很忙、很充实，每时每刻都在与世界连接，然而你真的幸福吗？技术让生活前所未有地便利，但与此同时，你也需要和所有好友比拼步数、被各路大神贩卖焦虑、和意见不同者激情对线，甚至因为不经意的一句话遭受网暴。你的神经被社交app上的小红点牵动，你越想紧跟潮流、展现完美的自己，就越容易感到疲惫和压抑。在不知不觉中，你已被新媒体所绑架。抑郁，成了数字时代的流行病。技术如何改变人的心智和幸福感，是迪芬巴赫和乌尔里希多年来的研究主题。在本书中，他们直面时代的弊病，剑指隐藏在高科技背后的幸福陷阱。哪些设计激化了攀比和嫉妒？什么东西令人既上瘾又空虚？线上的讨论习惯蔓延到线下会带来什么？我们需要一场彻底的审视，才能找到和技术*佳的相处方式，在数字时代自由畅快地生活。

将被束缚的意识，转化为无限可能！1.认为自己没得选择的时候：会说：“我不得不，我必须，我不能……”转化式提问——如果你知道你有选择余地，会怎么样？ 2.当倾向责怪抱怨时：通常说：“是我的错，是她搞砸了…… ”转化式提问—— 如果没有人该受责备，那么会怎样？ 3.习惯做比较时：会说：他比我成功多了…… 转化式提问——你愿意谈谈你的成功，而不做比较吗？ 4.下意识地进行道德评判时：习惯性认为：“我应该…他应当…，好，坏，对，错……” 转化式提问——请你把这个评判打开看，这里面包含着你对什么的渴望？

本书是给从心流理论中获益匪浅、对心流理论意犹未尽的读者的礼物！《心流：自我进化心理学》是作者米哈里·契克森米哈赖继《心流》之后的又一力作，他称本书为《心流》的续篇。在本书中，他阐述了人类在第三个千年里面临的挑战，无序的意识占据我们的头脑，基因和文化对人的影响无孔不入，人类该如何战胜精神熵，从而获得真正的幸福呢？更好的秩序感和目标感让个体进入心流，而通过更好地了解我们人类自身，我们会感到人类的未来更有秩序和目标，继而让心流的概念为整个人类社会的进步做出贡献。在此基础上，《心流：自我进化心理学》应运而生。在《心流：自我进化心理学》中，作者发展了“心流”的概念，从进化论的视角切入，试图在更宏大的层面探讨心流对于人类社会的影响。作者从进化的角度讨论了我们的思想是如何工作的、我们的文化和意识是如何发展的以及心流如何为技术和文化的重要转变提供方向。

《图解教育心理学》：教育心理学是结合心理学和教育学的一门学科知识，探讨师生互动的教学历程与学习行为，一方面建立系统化的学习理论和教学理论，另方面也应用于解决教育实际问题。本书共分为十三章。第.一章说明教育心理学的基本概念；第二至第七章探讨发展心理学与教育，包含第二章身体发展与教育、第三章认知发展与教育、第四章社会发展与教育、第五章情绪发展与教育、第六章语言发展与教育、第七章智力发展与教育；第八至第十章剖析当代教育心理学的三大学派及其学习理论，包含第八章行为主义心理学的学习理论、第九章认知主义心理学的学习理论、第十章人本主义心理学的学习理论；第十一章叙述积极心理学的理论与应用；第十二章阐明学习动机与教育；第十三章探究教学理论与教学实践，包含教学设计、教学目标、教学策略、教学评价及班级经营。

◎内容简介梅兰妮·克莱茵和R. D.·温尼科特是当代精神分析领域的大师，他们的主张有着深刻的渊源又截然不同。因此对两人的比较研究具有重要意义。本书从“基本原则” “早期精神发展” “外部客体的角色” “精神痛苦” “实践与理论”等五个角度入手，围绕两位大师展开了精要的介绍，并开展了详细且具有针对性的比较与对话，让读者对克莱茵与温尼科特思想的的异同能够有清晰的把握。