班级管理（第2版）

　　由李学农主编的《班级管理》（第2版）系教育部师范教育司组织专家审定的小学教育专业教材和全国普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本书第1版曾人选教育部“全国教师教育优秀课程资源”和《中国教育报》在第21个教师节组织评选的“教师最想拥有的5本书”之一。《班级管理》（第2版）内容包括小学班主任作为管理者、班级组织与小学生的班级生活世界、班级愿景与规划、小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理、班级教育与管理力量的管理、班主任自我管理和小学班级管理评价与研究等。各章后附有生动鲜活、发人深省的班级管理案例。全书专业特色突出，紧密联系基础教育课程改革的实际需要，与同类教材相比，具有鲜明的时代性、理论性和可操作性。本书不仅可作高等院校小学教育专业的本专科教材，也可作在职小学教师继续教育的参考用书。

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引子第一章 小学班主任作为管理者 第一节 班级与班主任 一、班级 二、班主任 三、小学班级与小学班主任 第二节 班级管理与小学班级管理 一、“管理”简说 二、班级管理 三、小学班级管理 第三节 成功的班级管理需要掌握管理专业知识 一、经验的班级管理与专业的班级管理 二、班级管理理论的性质 三、班级管理理论的基本课题 第四节 怎样学习班级管理 一、把班级管理作为一项事业 二、关注班级管理实践中的问题 三、注意相关学科理论的学习 四、在写作中学习第二章 班级组织与小学生的班级生活世界 第一节 小学班级作为一种社会正式组织 一、组织与班级组织的社会功能 二、小学班级作为小学的基层教育教学组织 三、小学班级作为少先队的基层组织 第二节 小学班级作为小学生的生活世界 一、组织与班级组织的个体功能 二、小学班级组织的个体社会化功能 三、小学班级组织的个性发展功能： 第三节 小学班级社会功能的实现与班级组织内的基本关系 一、组织中的两种基本关系 二、小学班级组织与小学生个体 三、小学班级组织与非正式群体 第四节 小学班级组织的第三重关系：网络存在 一、网络：小学生生活的第三重世界 二、网络：小学班级组织第三重关系的平台第三章 班级愿景与规划 第一节 小学班级管理目标与愿景 一、小学班级管理目标 二、小学班级愿景 第二节 小学班级愿景的确立 一、班主任对班级愿景的设计 二、班级成员对班级愿景形成的作用 三、小学班级愿景的内容 第三节 小学班级愿景实现的路径 一、班级组织建设 二、班级日常管理 三、班级活动管理 四、班级教育与管理力量的管理 五、班主任自我管理 第四节 班级规划 一、班级愿景的描述 二、实施班级愿景的主要工作 三、班级工作评价第四章 小学班级组织建设 第一节 班级组织建设概述 一、班级组织建设是班级管理的中心任务 二、班级组织建设的内容 三、小学班级组织结构的建设 四、小学班级组织建设过程 第二节 新建班级的组织建设 一、建立新生班级组织机构 二、确立一年级班级组织愿景 三、形成班级组织常规 第三节 既有班级组织的建设 一、准备工作 二、改进班级组织机构 三、确立班级组织新愿景 四、改进班级组织规范 第四节 班集体建设 一、班集体是班级组织发展的高级阶段 二、班集体建设的原则 三、班集体建设的基本途径和方法第五章 小学班级日常管理 第一节 班级组织建设在日常管理中实现 一、班级组织建设与日常管理 二、小学班级日常管理的内容 第二节 小学班级日常行为管理 一、班级日常行为管理的概念 二、班级日常行为管理的内容 三、行为管理的方法 第三节 学生发展指导 一、集体指导 二、个别指导 三、集体指导与个别指导的统 第四节 小学班级环境管理 一、班级规范环境管理 二、班级物质环境管理 第五节 班级日常管理中的学生评价 一、班级日常管理中的奖惩 二、班级日常管理中的成长档案（记录）袋评价第六章 小学班级活动管理 第一节 小学班级管理中的活动管理 一、小学班级活动与活动管理 二、小学班级活动管理对班级组织建设的作用 三、小学班级活动管理的特点 第二节 班级活动的类型 一、晨会（夕会） 二、班会 三、少先队中队活动 第三节 主题班会（上）：内容和形式 一、主题班会的内容 二、主题班会常用形式 第四节 主题班会（下）：活动的组织 一、第一阶段：活动设计 二、第二阶段：活动准备 三、第三阶段：开展活动 四、第四阶段：总结评价 五、开展主题班会活动应注意的问题第七章 班级教育与管理力量的管理 第一节 小学班级中的各种教育与管理力量 一、影响班级组织愿景实现的各种班级教育与管理力量 二、课堂是班级组织的重要存在方式 三、家庭是影响班级组织生活的要素 四、班级生活是学生共同的生活 第二节 班主任与任课教师的协调 一、任课教师作为班级教育与管理者 二、班主任协调任课教师的任务 三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式 第三节 班主任与家长的协调 一、让家长成为班级教育与管理的助手 二、对家长进行家庭教育的指导 三、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法 第四节 班主任与学生自我教育、自我管理的协调 一、学生作为自我教育与自我管理的力量 二、班主任对学生自我教育与自我管理能力的培养 三、班主任与学生协调管理应注意的问题第八章 班主任自我管理 第一节 班级管理与班主任自我管理 一、班主任自我管理是班级管理的要素 二、班主任自我管理的内容 第二节 小学班主任自我角色素养的管理 一、小学班主任的角色素质要求 二、班主任自我素养管理的方法 第三节 班主任自我角色形象的管理 一、班主任的修养与自我形象塑造 二、班主任的自我形象与威信 三、确立理想的自我形象、塑造理想的自我角色第九章 小学班级管理评价与研究 第一节 小学班级管理评价 一、作为班级管理专业活动的评价 二、班级管理评价方案的设计 三、班级管理评价方案的实施 第二节 小学班级管理研究（上）：概述 一、在管理中研究，在研究中管理 二、班级管理的理论研究与实践研究 三、开展研究型班级管理 四、班级管理者研究与专业发展 第三节 小学班级管理研究（中）：管理者研究 一、班级管理者研究的定位 二、班级管理者研究课题的选择 三、班级管理者研究方法的选择 第四节 小学班级管理研究（下）：行动研究 一、什么是行动研究 二、班级管理者行动研究的实施附录 附录一 中小学班主任工作规定 附录二 中国少年先锋队队章 附录三 中小学生守则 附录四 小学生日常行为规范（修订） 附录五 联合国《儿童权利公约》 附录六 中国儿童发展纲要（2001—2010年） 附录七 全国家庭教育指导大纲 附录八 中小学教师职业道德规范 附录九 全国家长学校工作的指导意见