教育公平与乌江流域民族教育发展研究

　　《教育公平与乌江流域民族教育发展研究》针对乌江流域特殊的历史背景、地理环境、社会经济现状和文化差异的实际情况，采用跨民族、跨省市、全流域的研究方法和多学科视角，结合乌江流域的特殊性和民族教育发展的现实境遇，从供给与需求、传统与现代、结构与功能、权利与责任等四个维度建构了民族教育公平理论；提出了操作性强的公平发展乌江流域民族教育的对策：乌江流域民族教育的公平发展，需从观念、体制、文化、投入等方面考虑，通过逐步实施民族民间文化进课堂工程、“以师为师，师从师出”的名师培训工程、义务教育薄弱学校救助工程、“建设虚拟家庭，弥补家庭教育的缺失”工程、职业教育振兴工程、民族教育信息现代化工程等实现乌江流域民族教育的公平发展。

　　彭寿清，1966年生，四川省广安市人。教育学博士、教授。现任长江师范学院党委书记，西南大学教育学院博士研究生导师，教育部本科教学工作水平评估专家，重庆市高等教育学会副秘书长。围绕课程与教学论、德育原理、多元文化教育、基础教育开展教学与研究工作。出版专（编）著5部，公开发表学术论文70余篇。于海洪，1962年生，吉林省德惠县人。现任长江师范学院教务处处长，教授，教学名师。围绕教师教育出版了《教师专业化与教育社会化》、《知识型社会下的农村素质教育》、《教师科学素养课程与教学》等著作6部。

导论
 一、研究缘起
 二、研究目标、研究路径与基本方法
 三、研究意义和价值
  四、主要内容和基本观点
第一章　归纳与演绎：教育公平与乌江流域民族教育研究述评
　第一节　教育公平的理论渊源及界说
　　一 、教育公平实践的历史检视
    二、教育公平理论的历史演进
    三、教育公平的内涵分析
    四、乌江流域民族教育公平的分析维度
　第二节　民族教育理论的学理分析
　　一 、民族教育内涵的界定
    二、中国民族教育理论的历史发展
    三、乌江流域民族教育研究的维度分析
　第三节　乌江流域民族教育发展研究回顾
　　一 、民族教育发展研究概况
    二、乌江流域民族教育发展研究述评
第二章　富饶与贫瘠：乌江流域概述
　第一节　乌江流域的地理范围
　　一 、关于“乌江”江名
    二、乌江流域的地理范围
　第二节　乌江流域的生态资源
　　一 、乌江流域的自然资源
    二、乌江流域的悠久历史
    三、乌江流域的文化遗产
　第三节　乌江流域经济与社会的当代发展
第三章　边缘与中心：乌江流域民族教育的发展历程
　第一节　乌江流域民族教育发展的历史回顾
　　一 、原始形态的教育
    二、封建教育制度的形成与发展
    三、近代学校教育体系初步建立
　第二节　乌江流域民族教育的现实概况
　　一 、民族基础教育
    二、民族职业教育
    三、民族高等教育
　第三节　乌江流域民族教育发展的特点与规律
　　一 、乌江流域民族教育发展的特点
    二、乌江流域民族教育发展的规律
第四章　个性与共性：乌江流域民族教育发展的个案描述
　第一节　用教育托起明天的太阳：乌江流域民族教育发展的“务川现象” 
　　……
第五章　应然与实然：乌江流域民族教育公平发展的问题分析
第六章　公平与发展：乌江流域民族教育公平发展的策略研究
参考文献
后记