《哲学本质与演变逻辑新论》对哲学本质与演变逻辑做出了全面、深入的探讨，提出并分析了哲学的形上本质与思辨本性、哲学基本问题与发展模式、形而上学与辩证法的本质、传统哲学与非传统哲学的区别、中西哲学差异及西方哲学演变逻辑、马克思哲学变革的意义等一系列重要问题，其中既包含对流行观点的质疑，也不乏作者新的独到见解。《哲学本质与演变逻辑新论》思路清晰，视野开阔，论证周密，文笔流畅，对高校学生和各界读者研习哲学具有较大参考价值。

本书讲述了：亚里士多德说：“人是社会的动物”。作为社会动物，在社会生活中人必须经常进行论证。证成、反驳和说服是论证的三大目标，而说服是论证的最终目标。亚里土多德认为，说服有三种工具：理性（Iogos）、情感（pathos）和道德（ethos）。逻辑学家给出了评，价论证好坏的标准，认为只有建立在好论证之基础上的主张或行动才是合乎理性的。自亚里士多德提出词项逻辑以来，逻辑学家曾提出了众多逻辑类型。莱布尼兹梦想导致了符号逻辑产生，追求普遍性和必然性曾一度成为逻辑学家的最高目标。哥德尔不完全性定理给数理逻辑学家一个沉重打击，现实生活对数理逻辑家们的理想提出了挑战，、非形式逻辑学家群体应运而生。将这一历史脉络体现在当代逻辑学导论教科书之中，把传统逻辑与现代逻辑、形式逻辑与非形式罗辑：演绎逻辑与归纳逻辑有机整合在一起，正是本书的基本宗旨。本书适合哲学专业、逻辑学专业及其他专业作为专业基础课教材使用，也适合作为全校性通识课的“罗辑学概论”教材。

逻辑是一切思考的基础。现如今社会，不论是法律条文、经济合同、决策论证、广告说明，还是媒体报道、官员讲话、教师授课，几乎有概念不清楚、推理不正确、论证不科学、语言不规范的现象出现。这些逻辑语言方面的问题妨碍着我们的正常生活，有时甚至造成极为严重的后果。所以，逻辑思维能力越来越被人们重视。《逻辑其实很好玩》向读者介绍了逻辑学的概念、命题、推理、逻辑基本规律和基本知识及其应用，展现了逻辑的魅力。 《逻辑其实很好玩》是一本集娱乐性与迷人趣题于一体。其中，趣题都是经过仔细筛选或精心设计的，这些题目叙述简明清晰、通俗易懂且生动有趣。

贺善侃编著的《创新思维概论》从创新思维的内涵、创新思维的形成机制、创新智能的培养、创新思维的方法以及创新思维与灵感思维、创新思维与形象思维、创新思维与知识创新与管理、创新思维与科技、制度、教育创新的关系等方面展开论述；全书最后，还专列章节介绍了创新思维训练的途径和方法。本书是创新思维的专题研究成果，也是普及创新思维知识的读本，书中既注重理论阐述，力求全面系统地涉及创新思维理论；又密切联系科学史、技术发明实践和人类认识史，穿插创新思维案例分析与介绍。

《高等教育“十二五”规划教材：普通逻辑》共十一章，主要讲授传统形式逻辑关于概念、判断、推理、假说、论证以及逻辑思维基本规律的知识，对概念、判断、推理、假说、论证在实际运用与表达中的一些逻辑问题，也作了必要的论述。《高等教育“十二五”规划教材：普通逻辑》力求简明扼要，讲究实用，注意理论联系实际。每章后面均附有练习题，附录给出了普通逻辑应用能力自测题。《高等教育“十二五”规划教材：普通逻辑》为省级精品课程配套教材，精品课程网站内提供了授课计划、教学大纲、课程录像、互动平台、自测系统和电子教案等资料。

既然逻辑哲学的中心问题是恰当性问题，那么逻辑哲学研究实际上就成为一种逻辑系统发生学研究，尤其是非经典逻辑系统的发生学研究。逻辑哲学应当围绕着逻辑尤其是非经典逻辑为什么产生，为何这样产生和发展而展开。因此，我们在第一章中探讨恰当性问题。即逻辑哲学的中心问题；在第二章探讨非经典逻辑系统发生学原理，追溯非经典逻辑在不断追求恰当性的过程中不断发展和演变的历史根源及哲学背景；在第三章探讨模态逻辑的恰当性，讨论模态逻辑如何在批评声中不断扩展和演变的历史进程；第四章讨论涵义和指称以及相关逻辑问题，阐明对恰当性的追求是内涵逻辑产生的直接动力的思想；第五章在探讨事实与价值的基础上，论证了悖论和疑难对道义逻辑演变的推动作用，表明对恰当性的不断追求是道义逻辑得以产生和发展的根本原因；第六章从真值与非真值的角度，揭示了直陈条件句逻辑研究不同进路的恰当性；第七章探讨了归纳概率逻辑从帕斯卡概率；非帕斯卡概率的演变过程；第八章研究了模糊与精确的辩证关系，探讨对应原理在模糊逻辑形式化进程中的重要作用；第九章讨论了量子逻辑的经验基础问题以及科学家实际使用的科学推理中的“自发逻辑”与“自觉逻辑”之间的微妙关系，探讨了逻辑可修正思想对量子逻辑产生的重要作用；第十章从二值与多值的视角，针对二值逻辑的限度，探讨了多值逻辑起源、特性以及它对我们的启示；第十一章以平庸矛盾与不平庸矛盾的区分为中心，探究了次协调逻辑产生的哲学背景，并探讨其逻辑哲学意义；第十二章探讨了辩证逻辑与辩证法的关系，展示辩证逻辑的形式化历程及其逻辑特征，研究辩证逻辑形式系统如何与辩证法原型恰当相符的问题；第十三章从形式与非形式的哲学讨论入手，论述论证逻辑兴起的逻辑哲学意义，着重探讨图尔敏对论证逻辑的哲学探索和新颖创见。

《逻辑学基础教程》结合作者多年教学和国家及地方国家机关公务员考试过程中选用的优秀案例，以新颖的选材和生动的语言来讲述逻辑学的基本内容。全书内容包括绪论、概念、命题逻辑、词项逻辑、模态逻辑、归纳逻辑、逻辑基本规律、论证。《逻辑学基础教程》可作为高等学校学生学习逻辑学的教材，也可作为报考GCT、MBA、MPA人员的学习用书。

2010年，中国逻辑史学会召开了成立30周年研讨会。《回顾与前瞻（中国逻辑史研究30年）》为研讨会的部分论文汇编。这本论文集，是30年来中国逻辑史研究的一个缩影。学术争论，伴随着学术反思，成为推动中国逻辑史研究继续深入展开的不竭动力。

《逻辑学与思维方法训练》比较完整地保持了形式逻辑体系传统的基本框架，按照概念—判断—推理（演绎推理—归纳推理—类比推理）—逻辑学基本规律—论证—谬误的顺序，阐述和介绍了逻辑学的基本内容，全书注重内容的简明和准确，便于学生接受和理解。本书各章均先讲述逻辑学基础知识，然后进行相应的案例分析，最后又有针对性地给出一定量的具有相同性质的习题来进行强化训练。这样，学生既可以通过案例分析来掌握基本内容，又可以通过对同类问题的强化训练来深化对基本内容的理解和把握，从而更快地提高逻辑思维能力。本书可作为高等院校管理类和法学专业学生的教材；也可作为理工类本科生和研究生选修课的基本教材，还可作为备考MBA、MPA与GCT—ME入学逻辑考试的辅导用书。

《爱的艺术》是德裔美籍心理学家和哲学家、法兰克福学派重要成员艾里希·弗洛姆最著名的作品，自1956年出版至今已被翻译成32种文字，在全世界畅销不衰，被誉为当代爱的艺术理论专著最著名的作品。在这本书中，弗洛姆认为，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。弗洛姆进而提出，爱是一门艺术，要求想要掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。