走出自闭：发展障碍儿童、青少年和成人的沟通辅助技术

　　扩大替代沟通体系的干预用于提高由于自闭症、智障和运动等残疾有严重语言和沟通问题的儿童和成年人的语言和沟通能力。本书为国内第一本系统介绍扩大替代沟通技术的著作，详细综述了沟通体系、评估策略和能够用于提高有口头语言限制的人沟通能力的干预方法，给没有语言功能或有语言障碍的人群提供一套实用工具，可以帮助他们完成与外界沟通的需要。

　　作者：（挪威）斯蒂芬·冯·特茨纳 （挪威）哈拉尔德·马丁森 编译：五彩鹿儿童行为矫正中心 北京师范大学特殊教育系北京五彩鹿儿童行为矫正中心简称“五彩鹿”。经过多年的开拓、积累与发展，五彩鹿形成了与国际水平接轨，同时具有自己特色的管理模式、培训模式、教学模式，成功训练了上千名自闭症和其他发展障碍儿童，逐渐成为国内专业的、先进的儿童康复训练机构。2008年10月，五彩鹿被北京市残联、北京市教委、北京市财政局、北京市卫生局四家单位联合指定为“北京市残疾儿童康复救助定点机构”。北京师范大学特殊教育系的前身是成立于1980年的特殊教育研究室（后为特殊教育教研室），1986年开始招收本科生。1993年和2005年相继建立特殊教育硕士点、博士点。2008年被教育部定为首批建设的国家特色专业。培养高学历的特殊教育专业教师和高层次的学术研究人才，学科领域涉及类特殊需要儿童的生理、心理、教育、康复等。先后参与国家《残疾人教育条例》、《特殊学校课程改革方案》等重要法规、文件的制定，主持了各级各类课题近30项，出版著作和教材近30部，在国内公开出版的刊物发表研究论文近千篇。

第一章 绪论
　术语
　符号
　
第二章 扩大与替代沟通
　手势符号
　图形符号
　布利斯符号
　象形意会系统
　象形表意沟通
　图片沟通符号
　威吉特识字符号
　手势符
　图片
　文字
　可触式符号
　普雷马克词语积木
　触觉符号
　符号系统的选择
　手势、图形或者可触式符号
　符号系统的使用
　手势
　图形符号
　可触式符号
　
第三章 沟通辅助
　操作性辅助方式
　传统的辅助
　高科技辅助
　人工语言
　电信辅助
　指示及开关活化
　键盘
　开关
　辅助沟通的选择
　移动性
　直接选择及扫描
　感知能力
　可及范围和准确性
　速度
　重复性动作
　激活力量
　沟通板及电子辅助
　人工语言
　价格
　辅助沟通的特征
　发音
　时间
　谈话者角色
　
第四章 有扩大替代沟通需要的儿童、青少年和成人
第五章 评估
第六章 教学环境
第七章 教学策略
第八章 选择最初符号
第九章 深层次词汇发展
第十章 多符号表达
第十一章 谈话技巧
第十二章 语言环境
第十三章 个案回顾
附：替代沟通干预个案研究
参考文献
后记