《论犹太人问题》这样学

本书从教师培训的个性化诉求出发，分析当前教师培训的弊端。以往的教师培训多是从知识、技能本位的角度出发，把培训工作看作类似“灌空瓶”的过程，在这一过程中参训教师被动地接受培训方课堂上所传授的公共知识和技能训练，忽视和掩盖了参训教师的个人专业发展需求及主动探索以获得个人知识和技能的过程体验。在“互联网+”行动计划成为国家战略的背景下，为改进教师培训弊端，必须发挥“互联网+”的重要作用，创新个性化教师培训理念；构建网络共享的课程资源平台，变革个性化教师培训模式；以参训教师个性化需求为主，增强培训内容的针对性；改进教师培训的教学方法和手段，研究“互联网+”的推广和使用；实施教师培训的民主管理，探索个性化教师培训的管理方式。

教科书对优秀传统文化中道德形象的刻画不是全盘复制，而是结合现代社会的需求对其进行筛选、检视与转化。虽然传统文化道德形象是已生成的、静态的，但教科书对之刻画却是动态的、发展的。本书以内容与形式为切入点分析优秀传统文化的道德形象在中小学教科书中的刻画，以“古今对比”为暗线，从内容上剖析教科书在个人、社会、国家层面对传统道德形象的传承、新释与超越；从形式上剖析教科书在呈现方式和话语表达上体现的古今道德价值变革。从而深层探究教科书在刻画优秀传统文化道德形象过程中表现出的价值传承特点，挖掘其背后的时代意义与社会根源。

艾伦·布坎南是美国当代马克思主义学者，西方马克思主义分析流派的杰出代表。本书将艾伦·布坎南对马克思正义理论的研究进行了全面梳理和解读，提出艾伦·布坎南否认马克思是从追求正义出发来建构一个理想的社会，认为马克思是从共产主义的非法权评价视角出发，追求“无正义的正义”的理想社会。

本书从思想政治教育者的视角出发，对“网络认同”这一社会心理学的前沿话题进行了深入探讨，将其界定为“人在网络化的生存活动场域中，通过网络实践活动建构演化的反思性共识心理”，并基于对网络认同的主要特征、系统构成、矛盾动力等方面的研究，提出了一系列思想政治教育创新策略。

马克思与海德格尔均为现代西方哲学史上具有重大深远影响的思想家。本书从个人的价值追求所形成的哲学立场来理解和解释有关哲学的理念问题，从而敞开哲学观，以马克思与海德格尔哲学观及其二者的差异性比较为研究对象，以思想史视域为出发点，立足文本学的研究，将两种哲学分别定性为平民哲学与贵族哲学，揭示马克思平民式的人类解放哲学观较之于海德格尔贵族式的诗意栖居哲学观彰显出现实性、可行性与超越性。

马克思主义文库汇集整理了北京师范大学出版社历年出版的马克思主义类的精品图书，拟精装出版整体推出，这既可以看做是对一段时期以来国内马克思主义相关研究的整理和回顾，也是对北师大社人文出版学术品牌尤其是马克思主义类图书出版品牌的回顾和夯实，是对我社多年来图书结构转型成果的一次展示。目前看来各大型出版社尚无类似的马克思主义文库推出，可以预见，在当前国家大力倡导学习马克思主义的背景下，该文库将会成为各大科研院所和各级各类图书馆的必备图书，进而进一步扩大我社马克思主义出版品牌的社会影响力。

以人民为中心的发展思想是唯物史观的当代中国阐发，其中蕴涵的人的主体地位、人的根本利益、人的现实需要、人的共同富裕、人与自然和谐共生、人的全面发展等价值立场，与马克思市民社会理论一脉相承又与时俱进。探讨马克思市民社会理论，目的在于切实贯彻以人民为中心的发展思想。人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。人的社会关系的维系和规范就是制度体系的建设、变革与重构。在新发展阶段贯彻新发展理念，推动高质量发展，从根本上说，就是构建运行有效的制度体系，规范社会行为和秩序，切实把制度优势转化为治理效能，转化为“现实的人”的生存状况，切实把人的世界和人的关系还给人自己，不断满足人民对美好生活的新期待。

《马克思主义哲学研究》是由武汉大学马克思主义哲学研究所、马克思主义理论与中国实践湖北省协同创新中心共同主办的专业学术集刊，主要刊载反映国内外马克思主义哲学研究最新成果和前沿动向的文章，包括论文、译文、前沿评论等，常设栏目有“马克思主义哲学经典文本研究”“马克思主义哲学基础理论研究”“马克思主义哲学中国化研究”“西方马克思主义哲学研究”“马克思主义哲学与现时代”等。本书为2021年第2辑。

纵览马克思主义发展的历史，既是马克思主义理论由形成、创立、发展到在世界范围内传播并进一步发展的历史，也是不断地与各种非马克思主义、反马克思主义社会思潮做斗争，在与工人运动的有机结合中逐步成为无产阶级的科学理论武器和指导思想，最终确立马克思主义在工人运动中的指导地位，以至于在社会主义国家作为主导意识形态的历史。本选题主要研究马克思恩格斯在19世纪40年代到70年代对当时影响较大的错误社会思潮进行分析批判，逐步确立马克思主义在第一国际的指导地位以及在世界范围内影响力的日益扩大，从批判的背景，到批判的内容、批判方式，以及批判的后果、效果等进行相应的理路分析，结合在当今社会思潮多样化的时代，探究马克思主义作为主导意识形态如何发挥指导作用这一时代命题。本选题研究的重点一是立足于马克思在世的19世纪40到70年代，马克思恩格斯对于当时主要错误社会思潮批判的脉络，二是探究马克思恩格斯分析批判理路的当代启示与价值。在具体内容的展开论述时，正面论证的建构观点通常作为内容完善的辅助，并挖掘其当代启示与价值，最终落脚点在于马克思主义理论在当代的发展与深化，从而巩固马克思主义作为主导意识形态的地位。