《马克思主义哲学论丛（总第3辑）（2011年春季号）》由中国辩证唯物主义研究会与中同社会科学院哲学研究所主办。《马克思主义哲学论丛（总第3辑）（2011年春季号）》第3辑，对于什么是马克思主义、如何对待马克思主义、马克思主义与社会主义的历史命运、马克思主义哲学在中国的历史走向与重大发展作了深入研究，对于公共存在与公共意识问题作了创造性阐释，对于科学发展、社会和谐、企业管理、战略创新等问题作了哲理思考。该书对于深刻认识马克思主义与社会主义，对于拓展马克思主义哲学研究领域，具有重要价值。

《坚持发展研究创新马克思主义》是靳辉明先生的论文集，共六十余篇论文分上、中、下三篇。上篇是靳辉明教授各个时期的代表论著和诗词。中篇是坚持发展研究创新马克思主义。下篇介绍靳辉明学术思想研究。本书不仅是靳辉明先生坚持、发展、研究、创新马克思主义的人生轨迹和治学精神，也展现了马克思主义在当今世界和当代中国的历史进程和丰硕成果。

马克思运用唯物史观，以当时法国发生的“活”的历史为研究对象，即围绕拿破仑的侄子路易？波拿巴于1851年12月2日发动政变这一事件，进行了卓绝的理解和透彻的观察，这部著作准确地说明了“法国阶级斗争怎样造就了一种条件和局势，使得一个平庸而可笑的人物也有了扮演英雄角色的可能”。同时，这部著作及时而深刻地总结了1848-1851年法国革命的历史经验，通过对法国革命形式的分析，指明了当时世界各国的共同发展趋势。并且第一次提出了工人阶级必须和农民阶级团结起来共同粉碎资产阶级国家机器这个重要原理，从而进一步检验、充实和发展了自己的科学社会主义学说、无产阶级革命和专政理论。

经济全球化的实质是思想文化的交流与碰撞。马克思主义哲学是时代精神的精华，是在实践中不断发展着的科学。马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于它是时代精神的反映。所谓时代精神，就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。大学生是时代最富活力的主体，在大学生的学习生活中进行马克思主义普及和理论探讨，不仅是教学目标的实现，而且对大学生将来的社会实践也是十分必要的。基于此，本书保持理论体系的完整性，从理论基础、原理、案例到提示解释等来介绍马克思主义基本原理的观点和方法，让学生在学习马克思主义哲学方法的过程中，既知其然，又知其所以然。只有奠定扎实的理论基础，在世界观、方法论的研究和今后的工作实践中，既能运用马克思主义基本原理的观点，也能在社会科学和自然科学的获取方法上有所借鉴，从而使马克思主义哲学原理理论学习取得真正的收获。

马克思社会经济形态理论是马克思主义哲学、政治经济学、历史学、社会学、科学社会主义的基础理论，马克思生前在研究唯物史观、政治经济学时，阐述了这一理论的基本观点。列宁继承了马克思社会经济形态理论的基本思想，并结合帝国主义时代的特点和俄国革命的需要，作出了新的解释和运用。斯大林及其后人在继承列宁思想的基础上作了发挥，形成五种生产方式学说。由于这一理论在马克思主义理论运用中具有广泛性和普遍性，也由于这一理论本身具有的复杂性和疑难性，学术界对如何理解这一理论的精神实质和方法论价值，曾展开了长期而热烈的讨论，但至今仍存在重大分歧。本书系统、全面地探讨了马克思社会经济形态理论的来源、形成和发展，它的逻辑体系、结构功能，以及与五种生产方式学说的联系与区别等问题。并结合中国历史学界运用马克思社会经济形态理论的实际，评析了马克思社会经济形态理论讨论中的主要分歧，阐释了马克思社会经济形态理论的方法论含义。

《现代新儒学的马克思主义观研究》主要内容包括：现代新儒学马克思主义观产生的根源；现代新儒学对马克思主义基本特征及历史地位的理解；现代新儒学对马克思主义中国化的认识等。

为贯彻落实中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的指示精神，贯彻落实全国加强和改进大学生思想=教育工作座谈会精神，不断改进“马克思主义基本原理概论”课教育教学方式，提高教学质量，东北大学文法学院于2011年4月2日在东北大学汉卿会堂隆重召开“马克思主义基本原理概论”课教学研讨会。会上，各位专家、学者分别就“马克思主义基本原理概论”课如何由教材体系向教学体系转化问题、如何改进和创新教学方式方法，提高“马克=思主义基本原理概论”课教学的实效性等问题展开了讨论。有学者认为，从教材体系向教学体系的转化，关键是要了解转化的特点，找到转化的路径，从而在教材体系与教学体系之间构筑起通道，确定转化内容=并有针对陸地实施转化策略。有学者认为应注重体系式教学向专题式教学的转变，突出方法论、强化实践教学和规范考核方式。关于实践教学，有学者指出应将其分为课堂内实践、校园内课外实践和校园外实践三类来进行有针对性的指导，应强化特色，注重引导。在精品课建设方面，有学者指出应将抓住机遇和团队协作结合起来，创建一流的师资、一流的特色课程。有学者认为应处理好学科纵向衔接和横向衔接的关系，将学科建设和教学有机结合起来。与会者一致认为，“马克思主义原理基本概论”课的教学应注重从知识论向方法论转向，从部分论向整体论转向，从概念化向通俗化转向，从课程建设向课程建设与学科建设相结合转向。

国内学界虽然对马克思的精神生产理论并不陌生，但如何将精神生产理论与中国社会主义发展初级阶段的现实结合起来，考察马克思的精神生产理论对社会主义市场体制中精神活动（尤其是文艺活动）的指导性意义，则基本上还是一个全新的课题。在《马克思精神生产理论的当代诠释》中作者陈奇佳试图回到问题的始基，回到马克思的精神生产理论本身，来对马克思的精神生产理论尤其是其艺术生产理论展开讨论。《马克思精神生产理论的当代诠释》从三方面探讨马克思精神生产理论的当代意义：一是整理、爬梳马克思精神生产理论的全貌，并试图在现时代对其理论作必要的引申；二是讨论马克思精神生产理论对中国市场经济体制中精神生产活动的价值意义；三是从浪漫派观念的影响入手，分析马克思、恩格斯与拉萨尔关于《弗兰茨·冯-济金根》一剧分歧的实质，并以此为基础，讨论传统艺术生产理论理解的局限及在今天突破的可能。

中国共产党历来十分重视马克思主义的大众化、普及化，党的“十七大”报告明确提出：“不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特点、民族特色、时代特色……要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装全党，教育人民……开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”十七届四中全会又提出，要推进“马克思主义的中国化、时代化、大众化”的战略任务。进一步推进马克思主义大众化，是马克思主义不断发展的内在要求，是马克思主义理论得以不断丰富和发展的动力，也是社会主义核心价值体系建设的迫切要求。深化对马克思主义大众化的研究是目前理论界研究的热点。

《历史的丰碑丛书·思想家卷：现代人类的导师（马克思）》讲述的是马克思从小立志，抱负远大。无论是在校的学习生活，还是走向社会后艰难探索，他都倾注了极大的热情，付出了无比艰辛的劳动。他一生努力探索，不畏邪恶，坚持真理，无愧于自己的人生选择。他是令人敬仰的伟大思想家，当之无愧的现代人类的导师。