内隐学习：人类适应与发展的高效之路

　　内隐学习与外显学习共同构成了人类的学习现象，两者缺一不可。然而，停留在传统范围内的内隐学习研究，往往只作横断面和静止的描述。学习作为有机体的一种适应机能，它的发展存在着连续性。现有研究表明，从种系发展的角度看，无意识的认知活动更为古老，也更为基础；从个体发生的角度看，自觉的、意识的认知活动相对出现较晚。因此，我们在考察内隐学习时，不应将它与外显学习割裂开来分别加以探讨，而应看到它们之间的内在关系和机能连续性。本研究从有机体的适应机能出发，区分了广义的和狭义的内隐学习，构建了内隐学习机制的多水平动态观，指出应该从认知发展的角度重新对内隐学习和外显学习的关系加以整合，强调个体对中枢能量的支配和利用能力在内隐学习中的重要作用。这不仅有助于克服以往研究只对内隐学习作静态分析和描述的局限性，而且也有助于人们为掌控内隐学习找寻新的路径。

　　林颖，心理学博士。2003-2D05年于复旦大学从事管理学博士后研究工作。现就职于中国浦东干部学院教研部副教授，兼华东师范大学心理与认知科学学院合作硕士生导师。在领导心理学和教育心理学领域有专门研究。

引言
第一章　理论背景：追根溯源
　一、无意识认知功能的研究
　二、认知主义学习理论的兴起
　三、进化论思想的适应主义推理
第二章　高效的内隐学习：概念辨析
　一、内隐学习的本质
　二、内隐学习的特征
　三、内隐学习与外显学习
第三章　内隐学习的机制：研究范式和研究内容
　一、内隐学习的实验范式
　二、心理表征机制
　三、加工自动化机制
　四、脑神经机制
第四章　动态的内隐学习：理论建构
　一、意识与无意识的关系
　二、信息加工模式的转变
　三、知识表征的发展
　四、内隐学习的多水平动态观
第五章　内隐学习的影响因素：实证研究
　一、研究逻辑
　二、内隐序列学习的表征机制及年龄差异研究
　三、次级任务抑制内隐序列学习表达的年龄差异研究
　四、不同通道次级任务影响内隐序列学习的年龄差异研究
　五、刺激特征和学习次数影响非显著协变关系内隐学习的研究
　六、学业成就动机影响非显著协变关系内隐学习的研究
第六章　内隐学习与认知发展
　一、内隐学习与言语生成
　二、内隐学习与动作技能
　三、内隐学习与品德养成
第七章　研究结论
　一、研究总结
　二、研究意义与价值
参考文献
后记