中国古代教育思想史

　　中国古代文化光辉灿烂，这与教育所起到的文化传承作用是分不开的。作为有史以来十分重视教育的一个民族，中国古代教育思想历史悠久、内涵丰厚。《中国古代教育思想史》梳理了中国古代教育思想的起源和发展轨迹，阐述了中国古代教育思想的主要特质和理论基础，介绍了中国古代的德育观、教学论、教师功能、为师之道、读书法、科举制度、书院和蒙学等，从多个侧面展现了中国古代教育思想的沿革以及对后世的深远影响，从而客观地呈现出中国古代教育思想史的全貌。

　　朱永新，1958 年生，江苏大丰人。现任全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长。苏州大学教授、博士生导师。 朱永新是中国新教育改革的发起人，被评为中国教育60年60人（2009）、改革开放30周年“中国教育风云人物”（2008）、中国改革十大新闻人物（2007）、中国十大教育英才（2006）等。他先后求学于江苏师范学院（今苏州大学）、上海师范大学、同济大学、复旦大学，主修教育心理学。曾任苏州大学教务处长、苏州市副市长、全国政协常委。20多年来，在国内外发表有关教育的论文400余篇，出版了30多部论著。 朱永新富有人文情怀和创新精神，为中国教育改革建言献策。他创办的教育在线网站，已经成为中小学教师的精神家园，他倡导的新教育实验，正在改变着中国的教育。他对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想不懈追求的激情，感动着千千万万读者的心。其作品《我的教育理想》、《中国新教育》等，是中国最有影响力的教育学畅销作品，印刷均超过20余版次，在观念和实践层面，都深刻地影响着中国教育改革和发展的方向。

聆听大师的声音(卷首诗)
导论：我们为什么需要教育思想史
　一、教育思想史的性质及特点
　二、教师为什么要学习教育思想史
　三、教师如何学习教育思想史
第一章 中国古代教育思想的起源与发展
　一、古代教育思想的滥觞
　二、两朵奇葩：孔子和《学记》
　三、古代教育思想的发展轨迹　
第二章 中国古代教育思想的主要特质
　一、古代教育思想的生态环境
　二、古代教育思想的主要特质
　三、古代教育思想的现代意义　
第三章 中国古代教育思想的理论基础
　一、治乱学说——教育与社会发展
　二、人性理论——教育与人的发展
　三、人才观念——教育目的与价值　
第四章 中国古代的德育观
　一、德育的功用
　二、德育的过程
　三、德育的原则与方法　
第五章 中国古代的教学论
　一、教学的意义
　二、教学的内容
　三、教学的过程
　四、教学的原则与方法　
第六章 中国古代的教师说
　一、师之变迁
　二、师之功能
　三、为师之道
　四、师生关系　
第七章 中国古代的读书法
　一、读书法的纲领
　二、读书法的精华
　三、读书精要　
第八章 科举与中国古代教育
　一、科举的创立
　二、科举的变迁
　三、科举的功过　
第九章 书院与中国古代教育
　一、书院的起源与勃兴
　二、书院的发展与沿革
　三、书院教育的特色与贡献　
第十章 蒙学与中国古代教育
　一、蒙学的内容
　二、蒙学的特点
　三、训蒙的方法
参考文献
初版后记
再版后记
第三版后记