我国基础教育课程多样化研究

　　我国基础教育课程多样化指的是根据我国不同地区、学校、教师和学生的特点，在基础教育阶段、围绕教育目的，形成课程的多种目标、多种內容、多种组织方式和评价方式的过程。本书分为三个部分：第一部分是对我国基础教育课程多样化研究状况的概述，着重分析了我国基础教育课程多样化研究的背景，介绍了前人的相关研究成果，论述了课程多样化要处理的几个关系和多样化课程的主要特点，回顾了我国基础教育课程多样化探索的基本历程，提出了课程多样化的理论基础和实践诉求。第二部分是对我国基础教育课程多样化本身的探讨，从课程目标、课程内容、课程组织与实施，以及课程评价等方面论述了课程多样化的主要表现，阐述了多样化课程的实质结构与形式结构，分析了多样化课程的可行性及其条件。第三部分是实现课程多样化的对策和建议，主要从观念转变、制度建设、方法变革、环境优化等方面提出了实现课程多样化的具体策略，分析了在课程多样化过程中应该注意的问题。本书可供教育类各专业学生和课程与教学论专业研究生阅读，也可供课程研究工作者、基础教育阶段教师和管理工作者阅读。

　　段兆兵，1965年11月生，甘肃省渭源县人，教育学博士。现为安徽师范大学教育科学学院副教授，课程与教学论专业硕士研究生导师，兼任安徽师范大学基础教育课程研究中心副主任、中国教育学会教学论专业委员会理事。1989年毕业于西北师范大学教育系学校教育专业本科，毕业后任教于甘肃省山丹培黎学校，1997—1998年赴新西兰威卡多理工大学学习。2000—2006年在西北师范大学教育学院课程与教学论专业攻读硕士和博士学位，毕业后在安徽师范大学教育科学学院任教。主要从事课程与教学基本理论、教育学原理、教师教育等方面的教学和研究工作，在《教育研究》、《课程·教材·教法》等刊物发表学术论文四十余篇。

摘要
ABSTRACT
引 论
　一　研究的背景
　二 研究我国基础教育课程多样化的缘由
　三　课程多样化研究的进展
　四 研究的目的意义
　五　研究假设、思路与方法
第一章 课程多样化的内涵与特征
　一　论题主题的分析
　二　课程多样化内涵分析
　三 课程多样化研究应处理的几个关系
　四 多样化课程的主要特点
　五　课程多样化的价值
第二章 课程多样化的理论基础与实践诉求
　一　课程多样化的理论基础
　二　我国基础教育课程多样化发展的实践诉求
第三章　我国基础教育课程多样化发展的历史回顾
第四章　我国基础教育课程多样化的主要表现
第五章　我国基础教育多样化课程的结构
第六章　课程多样化的可行性及其条件分析
第七章　我国基础教育课程多样化的实施
主要参考文献
后记