20世纪中国教育学发展问题研究

　　本书旨在对20世纪中国教育学的“发展问题”进行研究。力图在20世纪中外文化全面碰撞、激荡的时代大背景下，以中国社会政治、经济、文化、教育变革的实际需要与教育学自身发展的交互作用为基本思路和线索，在进一步系统考察20世纪中国教育学发展历程的基础上，立足于当前中国教育学发展实际，对20世纪中国教育学者所进行过的教育学引进、教育学中国化探索、教育学的科学化探求、教育学的学科独立性的探讨和教育学学科体系的构建展开比较全面而又深入、系统的研究与反思。通过研究，具体提出教育学引进、教育学中国化、教育科学化、教育学的学科独立性、教育学学科体系的构建是20世纪中国教育学发展面临并一直未被合理解决的五个问题。在对这五个问题进行研究的基础上，揭示了中国教育学发展的未来趋势。我们在开展这项研究工作时，指导思想比较明确，即必须尽可能多地占有第一手可靠的资料，在此基础上，站在教育学理论研究的立场上，对历史资料进行全面、客观的分析。我们在浩如烟海的资料中爬梳整理，钩玄稽沉，历经几个寒暑，终于完成了本书的研究任务，力求使教育学文本说话，以推进21世纪中国教育学的发展。如何使20世纪中国教育学的“发展问题”的研究真正接近那已经永远难以再现的真实，应该是本书作者煞费苦心的事情。本书力图使教育学史的研究显得真切和具体，拒斥教育学史研究的抽象化、理性化和臆断化。为此力图把握好历史和现实、继承和超越、想象和真实、现象和阐释、还原和再现的关系，始终怀着重建教育学史叙述、中国教育学记忆、建设中国教育学的终极情怀。虽然本书还有不尽如人意之处，但我们可以称得上是尽心尽力了。

　　侯怀银，1963年生，山西省平遥县人。现为山西大学教育科学学院教授、博士生导师。先后获得山西大学教育学学士学位、北京师范大学教育学硕士学位、华东师范大学教育学博士学位。1993年任山西大学教育系主任，2000年任山西大学教育科学学院院长，2007年至今任山西大学教育科学学院党委书记。

第一章　20世纪中国教育学发展的基本历程
　一、20世纪中国教育学发展历程追溯．
　二、20世纪中国教育学发展的内在逻辑
第二章　教育学在20世纪中国的引进及其影响
　一、教育学在20世纪中国引进的历程
　二、教育学在20世纪中国引进的特点
　三、教育学在20世纪中国引进的积极影响
　四、教育学在20世纪中国引进的消极影响
　五、教育学在20世纪中国引进的启示
第三章　20世纪教育学中国化的探索
　一、20世纪教育学中国化探索的历程
　二、20世纪中国学者对教育学中国化的具体探索
　三、20世纪教育学中国化探索的反思
第四章　20世纪中国教育学科学化的探求
　一、20世纪中国教育学科学化探求的历程
　二、20世纪中国教育学科学化探求中存在的问题
　三、20世纪中国教育学科学化探求的趋向
　四、20世纪中国教育学科学化探求的历史启示
第五章　20世纪中国教育学学科独立性的探讨
　一、20世纪教育学学科独立性探索的轮廓
　二、教育学是不是一门独立的学科
　三、教育学学科基础与独立性
　四、教育学运用相关学科研究成果与独立性问题
　五、教育理论研究与教育学学科独立性
　六、教育学科学化与教育学学科独立性
　七、教育学的学科边界与教育学学科独立性
　八、反思：教育学学科独立性的依据
第六章　20世纪中国教育学学科体系的构建
　一、教育学学科体系在20世纪中国的构建
　二、20世纪中国教育学学科的结构性特征
　三、20世纪中国教育学学科的形成性特征
　四、20世纪中国教育学学科体系建设和发展中存在的问题
第七章　中国教育学的未来发展趋势探枥
　一、反思的广度与深度不断扩大、加深
　二、学科的独立性和自主性越来越强
　三、学科的大范围分化，局部综合
　四、逐渐摆脱依赖国外输人的局面，走以我为主的创造之路
　五、教育学的学科建设会朝着更为理性、踏实的体系化方向发展
　六、对教育学科学化的认识与实践更加合理而全面
　七、教育学学派林立局面将渐次呈现
　八、在跨学科中实现理论生成
　九、走向语境化
主要参考文献
附录　20世纪中国教育学发展大事记