小学体育教学策略

　　《小学体育教学策略》阐述宏观、中观和微观体育教学策略的内容，首次提出了“精学类”“简学类”“知晓和体验类”“锻炼身体和发展体能类”等不同类别内容的教学策略。《小学体育教学策略》还根据《体育与健康课程标准》的目标体系，对促进学生运动参与、促进学生锻炼身体、促进学生心理健康和社会适应发展的教学策略提出独特的观点，并列举了优秀的案例。

　　毛振明，北京师范大学体育与运动学院院长，体育人文社会学专业博士生导师。担任“教育部中小学体育教学指导委员会”副主任、中国体育科学学会学校体育分会副主任。出版学术著作30余部，发表论文和学术性文章200余篇。2008年获得国家级高校教学名师。万茹，1976年生，河南开封人。2009年获教育学博士学位，现为河南大学体育学院副教授。主要研究领域：体育课程理论、体育教学方法论等。近年来，在重要学术刊物上发表论文20余篇，参编教材4部，主持并参与完成多项省部级以上课题。

绪论
第一章 小学体育教学策略概述
第一节 宏观体育教学策略：为什么教和教什么
第二节 中观策略：教多少和教会多少
第三节 微观策略：用什么教和怎么教
第二章 小学运动技术与战术的教学策略
第一节 运动技术概述及其基本教学策略
第二节 小学“精学类”运动技术的教学策略
第三节 小学“简学类”运动技术的教学策略
第四节 小学“知晓体验类”运动技术的教学策略
第五节 小学运动战术的教学策略
第三章 小学生身体锻炼与发展体能的教学策略
第一节 身体锻炼与发展体能在体育教学中的意义与基本策略
第二节 解读新《体育与健康课程标准》对“身体健康提出的新目标
第三节 小学生身体锻炼与发展体能的“现在”策略
第四节 小学生身体锻炼与发展体能的“将来”策略
第五节 小学生身体锻炼与发展体能的“保护”策略
第四章 促进小学生运动参与的教学策略
第一节 促进学生运动参与对学生的意义
第二节 促进小学生运动参与的“教材优化”策略
第三节 促进小学生运动参与的“快乐体育”策略
第四节 促进小学生运动参与的“成功体育”策略
第五章 小学生心理健康与社会适应发展的教学策略
第一节 心理健康与社会适应发展在体育教学中的位置与意义
第二节 小学生“形成坚强意志和毅力”的教学策略
第三节 小学生“会调控情绪并有自信”的教学策略
第四节 小学生“形成集体精神和能力”的教学策略
第五节 小学生“具有良好体育品德和行为”的教学策略
参考文献