创造有意义的大学新生经历

　　海纳百川，有容乃大。在相当长的一段时期内，中国曾一直以富庶、文明和广泛接纳来自世界各地的学者、商人而享有盛誉。但就在欧美各国历经几个世纪创造出现代工业文明形态，并在全球范围内掀起工业化浪潮的同时，中国却因为封闭而落后了，甚至在1840年后渐次沦为列强争相掠夺的对象。一百多年来，中国一直在努力尝试接纳工业文明，并使之与中国的传统建立恰当的联系，在传统经济形态与经济全球化之间寻找到一个恰当的平衡点。1978年后，中国开始谨慎地尝试融入世界经济一体化进程，也恰逢其时赶上了“二战”后兴起的经济全球化浪潮。历经30年的高速增长，中国在亚太地区乃至全球经济发展中的影响力已经得到显著提升，成为世界政治、经济、社会发展中不可或缺的重要力量。中国经济的持续高速增长与独特的发展道路，在近10年里已经成为世界经济、社会发展研究领域津津乐道的话题。但是，迄今为止，就高等教育改革及其在世界高等教育发展中的地位与影响而言，就知识界、科技界对世界文化、科学、教育发展的贡献而言，中国仍显不足。实际上，约11世纪出现的第一批欧洲中世纪大学，其作为一个统一的基督教欧洲城市化进程的自然产物，本身就是一个典型的跨国性机构：来自欧洲不同国家的师生，构成了中世纪大学独特的学术组织与结构。从17世纪开始，伴随着近代民族国家的建立与发展，以民族国家为主体建立起来的经济、社会和教育系统，使得大学开始走向相对的封闭。跨国学习不再是分享共同的知识与经验，而是寻求所选民族国家相对先进的观念和科学的成功经验。“二战”后，跨国学习则转变为一种基于服务贸易全球化的产业结构的组成部分。

　　韩映雄，教育学博士，华东师范大学高等教育研究所副教授。曾在教育部华东高师师资培训中心、华东师范大学发展与规划办公室等机构从事大学教师培训服务与研究、大学发展战略规划制定与研究等工作。已出版专著《高等教育质量研究——基于利益关系人的分析》，发表专业研究论文40多篇。研究领域涉及高等教育质量管理、元高等教育学等领域。林倩仪，马来西亚华裔。2001年毕业于马来西亚工艺大学，2008年获华东师范大学教育学硕士学位。曾于2003年在马来西亚某私营电台担任节目主持人，2005年联合出版双人散文集《孑于宝的开关》。

序
前言
第一章 大学新生体验计划的缘起与发展
第一节 大学新生体验计划缘起
第二节 大学新生体验计划的发展历程与概念
第二章 大学新生体验计划与高等教育质量
第一节 大学新生保留率
第二节 提高本科教育质量从关注大学新生做起
第三章 大学新生体验计划的理论基础
第一节 学科视角
第二节 学生发展理论
第四章 大学新生体验计划的设计与组织
第一节 大学新生体验计划内容概要
第二节 大学新生体验计划的设计
第三节 大学新生体验计划的组织
第五章 入学服务
第一节 入学管理
第二节 定向辅导活动
第三节 宿舍计划
第六章 学术支援
第一节 学术指导
第二节 辅助教学
第三节 图书馆与信息素养
第七章 新生课程
第一节 新生研讨班
第二节 课程学习共同体
第八章 课外活动——服务学习
第一节 历史发展
第二节 服务学习的含义
第三节 目标与价值
第四节 新泽西州学院的服务学习计划
第九章 大学新生体验计划的评价
第一节 评价目的
第二节 评价内容
第三节 评价工具
第十章 我国大学新生入学教育
第一节 入学教育概况
第二节 入学教育的主要内容与实施
第三节 入学教育实施中的问题与对策
第四节 入学教育研究概况
第十一章 硕士研究生新生入学适应问题研究
第一节 新生入学之初的迷茫与困惑
第二节 新生入学半年后的适应状况
第三节 影响人学适应的因素及应对策略
附录一 美国阿巴拉契亚州立大学的新生体验计划
附录二 美国麻省理工学院的Terrascope课程
附录三 美国南卡罗莱那大学的“大学101”
附录四 大学新生体验计划评价工具一览表
主要参考文献