农村教育共同体构建

　　在四川大学出版社的大力支持下，《农村教育共同体构建：基于成都郫县的探索与实践》即将出版。我倍感欣慰。在最后校订的时候，我仔细读着书页上每一个字，脑海里不觉涌现出从事这项研究的每一个场景、每一个环节、每一位合作者。记忆，因欣慰与喻悦而异常深刻却凌乱，我只好用关键词作为思绪的坐标。1.感触最初，我的研究动机来自对“5+2由于产业转型提速、农村社会结构发生巨变，农村家长不得不应对工作流动与生活方式的转变，于是把孩子的教育责任全部推向了学校。但学校能够承受如此重托么？至少在学校之外，教师却爱慕能助。因此，我在工作考察中，常常看到很多农村孩子正在受到网吧、游戏室、麻将等不良要素的侵蚀。周末两（2）天的教育真空，甚至对学校教育本身的作用都有很大的消解。这就是所谓的“5+2<5”现象。

　　柯玲，女，1971年5月出生，博士，西南大学教育学博士后。1995年4月毕业于重庆大学，获硕士学位；2006年6月，毕业于西南交通大学，获博士学位。1995年4月至2001年3月在西南交通大学机械工程学院工作；2001年3月至2003年1月任成都国家高新技术产业开发西区综合办主任兼任郫县科学技术局副局长：2003年1月至2009年1月任郫县人民政府副县长；2006年8月至今担任西南交通大学公共管理学院兼职教授；2009年1月至今任成都大学副校长。主要从事教育管理、信息经济、公共管理的教学与研究，在国内外期刊发表论文二十余篇，2006年被科技部授予“全国科技进步先进个人”、四川省人民政府授予“四川省科技进步先进个人”称号。

第一章 教育共同体概论
第一节 “共同体”是什么
第二节 教育共同体是什么
第二章 中国教育共同体的发源与发展
第一节 教育共同体思想萌芽：源自对学校教育的质疑
第二节 “三结合”教育：教育共同体的实践雏形
第三节 “三位一体”模式：教育共同体的进步形态
第三章 教育共同体的国际经验介绍
第一节 美国家长教师协会(PTA)的经验与启示
第二节 日本“社会教育”的经验与启示
第四章 郫县农村教育共同体的构建背景
第一节 社会发展背景
第二节 教育改革背景
第三节 县域改革背景
第五章 郫县农村教育共同体的改革设计
第一节 总体改革方案
第二节 子项目设计方案
第六章 郫县农村教育共同体的创新模式
第一节 郫县农村教育共同体的创新特征
第二节 郫县农村教育共同体的构建策略
第七章 郫县农村教育共同体的实效例证
第一节 农村教育共同体促进家长成长的个案
第二节 企业参与农村教育共同体的个案及分析
第三节 孩子在社团活动中快乐成长
第八章 农村教育共同体的意义解读
第一节 教育共同体乃“大教育”之道
第二节 农村教育共同体是整合教育资源的最佳途径
第三节 农村教育共同体是多重教育冲突的调和剂
第四节 农村教育共同体让家长的教育职责复位
第五节 农村教育共同体是贯彻落实终身教育理念的需要
第六节 农村教育共同体是贯彻落实和谐教育思想的需要
附录
参考文献