英国教育督导与评价：制度、理念与发展

　　《英国教育督导与评价：制度理念与发展》旨在全方位展现英国教育督导与评价制度的历史发展、改革与现状，详述英国教育督导制度的性质、目的、职能与任务、机构设置以及督导人员方面的变化与改革，深入分析对学校教育质量以及地方教育行政效能督导评价标准与指标体系的理念与内容。《英国教育督导与评价：制度理念与发展》的主要特点是：（1）在对英国教育督导与评价制度进行系统分析的同时，对制度层面背后的理念进行了理论上的挖掘，对相关概念进行了学理上的探讨，对教育督导与评价制度研究的理论建设具有重要意义；（2）将教育督导与评价制度的变革与英国教育改革、政策变化紧密联系起来，而不是孤立地看待教育督导与评价制度；（3）特别对督导评价的标准、指标与指标体系进行了系统深入的介绍与分析；（4）试图反映英国教育督导制度改革与发展的最新变化与趋势。

　　王璐，女，山西沁县人，英国苏塞克斯大学博士，北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，已出版《英国教育督导与评价》、《中学教师应关注的热点问题》等专著和译著，在SSCI和国家一级和核心期刊发表学术论文30余篇，主持和参与多项国际合作研究、国家和省部级研究课题，多次作为世界银行、联合国教科文组织、英国海外发展部等组织的外聘专家，参与我国的义务教育发展和教育评价项目。

第一章 英国教育行政管理体制
第一节 英国教育概况
第二节 中央教育行政管理
第三节 地方教育管理
第二章 英国教育督导制度的历史发展
第一节 女王督学团的产生：19世纪30年代至19世纪末
第二节 女王督学团的扩展：19世纪末至二次大战前
第三节 起伏与变革：二次大战后至20世纪80年代
第四节 以教育标准局取代女王督学团：20世纪90年代后
第三章 英国教育督导制度的性质、意义与职能
第一节 英国教育督导制度的性质与意义
第二节 英国教育督导制度的目的、作用与职能
第三节 英国教育督导制度的任务与对象
第四章 英国教育督导机构的组织结构与职责范围
第一节 女王督学团时代(1992年前)
第二节 教育标准局时代(1992年后)
第五章 英国教育督导队伍建设与督学的权威问题
第一节 英国教育督导队伍的规模与构成
第二节 英国督学的任职条件与素质要求
第三节 英国教育督导人员的招聘过程与见习培训
第四节 英国督学的专业性与权威性问题
第六章 中小学及其他教育机构督导与评价概述
第一节 教育督导与评价的关系
第二节 教育督导评价的形式与类型
第七章 中小学教育督导评价指标与标准
第一节 公立中小学教育督导评价指标与标准
第二节 女王督学团时期的评价指标与标准
第三节 教育标准局时代的评价指标与标准
第八章 学校督导评价的过程与方法
第一节 督导准备阶段：督导前
第二节 督导实施阶段：督导期间
第三节 督导报告的形成及结果运用阶段：督导后
第九章 学校自我评价、外部督导与学校改进
第一节 学校自我评价与外部督导
第二节 学校自我评价的内容与方法
第三节 外部督导与自我评价在学校改进与发展中的作用
第十章 地方政府与地方教育局督导评价
第一节 对下级政府及教育行政机构的督导评价(督政)
第二节 地方教育局督导评价的初步发展
第三节 地方教育局督导评价的进一步完善
第十一章 其他类型教育机构督导评价
第一节 独立学校督导评价
第二节 学前教育机构督导评价
第三节 职业与继续教育机构督导评价
第四节 职前教师教育机构督导评价
附录
附录1 《1992年(学校)教育法》(总第38章)
附录2 《2006年教育与督导法》(节选)
附录3 《每个孩子都重要——英格兰学校督导框架》
附录4 《地方教育局督导框架(2004)》