中国教育科学30年

　　构建具有中国特色和气派的教育学的努力初见成效。一方面是借鉴世界教育科学发展的最新成果，另一方面是加快建设具有中国特色和中国气派的教育学体系，二者相得益彰，在自己的教育实践中，对世界教育科学作出了独特探索和贡献。比如素质教育理论，可以说是立足于中国本土的教育理论的独立创造及其对世界教育科学的贡献。教育科学面向伟大的教育改革实践，为政府教育决策科学化提供了强有力的理论指导和服务。30年来，中国教育发展和改革的每一步，都离不开教育理论的研究和科学论证的提供，教育科学在解决教育实践问题中发挥了不可替代的作用。教育科学在促进教育改革发展方面发挥了重要的基础性作用。30年来的教育发展和改革实践，使我们愈发认识到教育科学的认识价值和实践价值，教育教学质量的提高，均离不开教育科学的支持，教育科学日益走在教育发展和改革的前面。《中国教育科学30年》从一个侧面见证了改革开放30年我国教育科学领域的深刻变化和长足发展。30年正当而立之时，这不单意味着我们的教育科学从此将走向成熟，更标志着教育科学从此要承担起更多的责任与使命，为教育发展和改革作出更大的贡献。

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改革开放以来我国教育科学的重建与发展
中国特色社会主义教育理论的基本范畴
中国高等教育思想发展30年
促进人的全面发展提升国民综合素质——改革开放30年素质教育重大政策主张与理论建树
从唯方法论主义到问题与方法论的统一——改革开放30年来教育学方法论研究的知识论立场探寻
改革开放30年农村教育研究主题的变迁与
重大理论问题的探讨
中国教育实验30年
改革开放30年的教育学研究
改革开放30年德育理论发展脉络探析
改革开放以来中国比较教育学的发展与转型
改革开放30年中国教育法学研究的回顾与展望
改革开放30年中国教育经济学之回顾与展望
老学科新气象——改革开放30年教育史学科建设述评
中国教育管理学30年：成就、特点与问题
中国教学论学科的当代形态及发展路径
从移植到创新——改革开放30年来我国教学论学科的发展
改革开放30年我国职业技术教育学的发展与回顾
改革开放推动我国教育技术迅猛发展
30年来我国教育知识来源的变迁——基于《教育研究》杂志论文引文的研究
后记