初中地理·和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂教学实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个极端走向另一个极端的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，我们认为，目前课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不合理、关系不和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话，学生没有形成积极的思维品质。在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”。课堂教学改革理论，总结近几年来各市、县、区课堂教学改革实践经验的基础上，我们提出建设“和谐高效思维对话”型课堂的构想。

暂缺《初中地理·和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索》作者简介

第一章　对“和谐高效思维对话”的话
第二章　烟台市初中地理课堂教学评价标准
第三章 “和谐高效思维对话”型课堂教学的探索与实践
　第一节　经典案例剖析
案例一 跟着学情走，变中出高效
——“地球自转”教学案例(新授课)
案例二 思维乘着观察的翅膀飞翔
——“地球的运动”教学案例(新授课)
案例三 以境生情，以情激趣
——“海陆变迁”教学案例(新授课)
案例四 “延伸”让思维的羽翼更丰满
——“世界的气候”教学案例(新授课)
案例五 思维在观察中起飞
——“人类的聚居地——聚落”教学案例(新授课)
案例六 思维在探究中培养
——“中东地区”教学案例(新授课)
案例七于无疑处设疑
——“印度”教学案例(新授课)
案例八无缝衔接，演绎高效
——“巴西”教学案例(新授课)
……
第四章　面对的高峰