认知心理学高级教程

　　《认知心理学高级教程》要提高研究生培养质量，研究生教材建设发挥着重要作用。虽然在研究生教育阶段，教材不再有硬性要求或整齐划一的规定，但是教材建设仍然是教学质量提高的重要保证和课程建设的核心。编写学术含量高、实践性强的优质研究生教材，既对研究生培养质量的提高大有裨益，又对相关学科的课程建设和专业发展具有重要意义。

　　钟毅平，男，湖南汨罗人，博士、教授、博士生导师，湖南师范大学教育科学学院院长，湖南省普通高校跨世纪学科带头人，湖南省心理学会副理事长。1996年毕业于华东师范大学心理系并获博士学位，1999年12月赴香港中文大学从事博士后研究，2006-2007年在加拿大MCGill大学心理学系做访问学者。长期从事认知心理学、社会认知及心理学研究方法的教学和研究工作。因教学与科研成果突出，2001年被评为湖南省优秀教师并记二等功，2002年入选湖南省社会科学“百人工程”，2004年入选湖南省新世纪121人才工程第二层次人选。在国内外发表学术论文40余篇，出版著作2部、教材3本。曾获教育部人文社会科学研究成果一等奖1项，湖南省普通高校教学成果奖一等奖1项、三等奖1项，湖南省基础教育教研教改成果奖三等奖1项，湖南省自然科学优秀论文二等奖1项。郭本禹，安徽肥西人，1964年生，心理学博士，现为南京师范大学教授、博士生导师。兼任中国心理学会理事、理论心理学和心理学史专业委员会副主任、人格心理学专业委员会委员、《心理学探新》编委。在《心理学报》、《心理科学》等刊物上发表论文80多篇，先后出版专著、译著《道德认知发展与道德教育》、《心理学史导论》、《当代心理学的新进展》等30余部。主编《德育心理学丛书》、《中国精神分析研究丛书》、《当代心理学经典教材译丛》、《外国心理学流派大系》等9套大型丛书。先后获得省部级科研、教学奖励10项，其中科研、教学一等奖各2项。2002年被列入江苏省“333新世纪科学技术带头人培养工程”第二层次培养对象，2007年被列为江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科技领军人才。

总序
自序
前言
第一章 信息加工的认知心理学
　第一节 理解认知
　第二节 信息加工的基本概念
　第三节 研究范式及主要观点　
第二章 联结主义的认知心理学
　第一节 联结主义
　第二节 理论模型及主要观点
　第三节 联结主义对心理过程的说明
第三章 生态观的认知心理学
　第一节 认知心理学研究中的生态观
　第二节 生态学范式
第四章 实验认知心理学方法
　第一节 认知心理学的实验传统
　第二节 关于认知过程和结构的实验研究
第五章 认知科学方法
　第一节 计算模型与人类认知
　第二节 计算建模：从流程图到模拟
第六章 认知神经心理学方法
　第一节 主要目标与理论假设
　第二节 双重分离现象
第七章 认知神经科学方法
　第一节 认知神经科学的兴起和发展
　第二节 认知神经科学的主要技术手段
第八章 注意研究
　第一节 选择性注意的早期研究
　第二节 分配性注意的早期研究
　第三节 注意研究的新进展
第九章 直接知觉论和间接知觉论
　第一节 直接知觉论
　第二节 间接知觉论
　第三节 对两种理论的评价
第十章 意识与无意识认知
　第一节 外显与内隐记忆
　第二节 外显与内隐学习
　第三节 外显社会认知与内隐社会认知
第十一章 推理研究：形式规则与心理模型
　第一节 推理研究概述
　第二节 形式规则
　第三节 模型理论
第十二章 认知与元认知
　第一节 认知与元认知
　第二节 元认知的一般性理论
　第三节 元认知与发展
参考文献