中学历史研究性学习研究：案例分析与点评

　　20世纪90年代后期，上海市奏响了二期课改的序曲。研究性学习课程被提出后，作为转变学习方式，各学科的研究性学习也迅速兴起。由于自上而下的“跨越式”改革，照例，业界几乎没有在“为什么”上纠缠太多，就“摸石头过河”了，并不断有经验涌出。

　　聂幼犁，湖南邵阳人，1953年1月生于上海。1970年至1978年初在黑龙江生产建设兵团工作。1978年至1982年就读于华东师范大学历史系暨第一届教育科学研究班。1982年至今，在华东师范大学任教，2000年任教授。其间，曾任华东师范大学第三附属中学筹备组秘书，华东师范大学教育咨询服务中心主任助理、副主任，华东师范大学学前与特殊教育学院副院长、院长。现为华东师范大学教育科学学院历史课程教学论专业博士生导师，华东师范大学无党派高级知识分子联谊会副会长，兼任中国教育学会历史教学专业委员会副理事长、学术委员会主任，上海教育学会历史教学专业委员会理事长、学术委员会主任。主要研究领域为教育测量与评价理论与技术，历史教育理论、目标及其体系，中学历史学科的教学模式与学习方式，中学历史教育测量与评价。主要著作有：《中学历史学科标准化考试与题型训练》《中学历史学科学业评价概论》《现代考试基础理论》《中学历史教育论》《中学历史学科教学模式的理论与实践》《中学历史课程与教学论》《中学历史学科课堂教学中的研究性学习及案例》《高三学生历史小论文与名师点评》《历史的诠释与论证——高三历史材料简释题和小论文掇英》等。主要主持过的科研项目有：国家教育部项目《中学历史学科命题理论与技术》和《中学管理中的人文精神》、上海市教委教育考试院项目《大规模考试网上阅卷试验》、上海市教委教研室《中学历史学科的研究性学习》和《中学历史新课程学业评价》等。1982年至今在专业杂志、网站、论文集、编著、教材、影像作品中发表论文、实验报告、翻译介绍、课文、讲话稿等数百篇。

一、导论：务实有效地开展研究性学习
二、课前设计的问题式研究性学习
秦砖汉瓦的诉说
“秦砖汉瓦的诉说”案例分析与点评
洋务运动不可能使中国富强起来吗
“洋务运动不可能使中国富强起来吗”案例分析与点评
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“为什么德、日会走上法西斯道路”案例分析与点评
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“日本明治维新”案例分析与点评
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《南京条约》赔款的价值是多少
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三、即时调整的问题式研究性学习
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“没有封建残余的明治维新能成功吗”案例分析与点评
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抗美援朝战争是否合法
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如果中国的好东西不传到欧洲去，中国不就比欧洲先进了吗
“如果中国的好东西不传到欧洲去，中国不就比欧洲先进了吗”
案例分析与点评
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为什么中华民国选都南京
列强侵华为什么都要寻找借口
四、“本”内专题式研究性学习
秦始皇陵兵马俑之谜
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我的最高目标是拯救联邦
“我的最高目标是拯救联邦”案例分析与点评
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“鸦片战争可否称为商业战争”案例分析与点评
真的是李鸿章卖的国吗
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“辛亥革命是成功还是失败”案例分析与点评
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交通——人类文明发展的缩影
英国资产阶级革命为什么一波三折
五、“本”外专题式研究性学习
掸去土布上的尘埃
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听长辈讲那“文革”的故事
“听长辈讲那‘文革’的故事”案例分析与点评
走进金字塔
“走进金字塔”案例分析与点评
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“嘉善田歌”案例分析与点评
太平天国与中国的近代化
“太平天国与中国的近代化”案例分析与点评
唐朝社会生活剪影
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练习与思考
拿破仑究竟死于何因
千古奇案——阿房宫
后记