初中数学课堂教学设计

　　《初中数学课堂教学设计）》是教育部“全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目”成果。全书依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，采取专题的形式，主要涉及“初中数学教学目标的设计、数学教学情境的创设、数学课堂教学中问题的设计、数学课堂教学的组织形式、数学课堂练习题的设计、数学课堂教学与信息技术的整合”6个专题，为课程改革试验区的初中数学教师提供理论和实践的创新课题，拓展教师的理论视野，同时将理论与实践相结合，提高他们的教学实践能力。书后附有光盘，为6个专题的课件。《初中数学课堂教学设计（）》适合作为新课程的教师培训教材，也适合关注初中数学新课程的相关教师和教研人员阅读参考。

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专题一 初中数学教学目标的设计
1.1 初中数学的教学目标
1.1.1 初中数学的教学目标
1.1.2 “三维四领域”目标的内涵及分类
1.1.3 初中数学教学目标的作用
1.2 知识性目标的内容及其设计
1.2.1 知识与技能性目标的内容
1.2.2 知识与技能性目标的设计
1.3 过程性目标的内容及其设计
1.3.1 过程性目标的内容
1.3.2 过程性目标的设计
1.4 情感态度性目标的内容及其设计
1.4.1 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲
1.4.2 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心
1.4.3 体会数学与人类生活的密切联系
1.4.4 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯
1.5 目标设计中应注意的几个问题
1.5.1 目标的整体性、层次性
1.5.2 目标的灵活性
1.6 教学设计示例
1.6.1 《中心对称图形》教学设计
1.6.2 《直线、射线、线段(第1课时)》教学设计
参考文献
专题二 数学教学情境的创设
2.1 数学教学情境概述
2.1.1 情境及教学情境的含义
2.1.2 《标准》中关于数学情境的描述
2.2 现实的数学情境及其创设
2.2.1 现实数学情境的内涵
2.2.2 现实数学情境的创设
2.3 有数学意义的情境及其创设
2.3.1 有数学意义情境的内涵
2.3.2 有数学意义情境的创设
2.4 挑战性的数学情境及其创设
2.4.1 挑战性数学情境的内涵
2.4.2 挑战性数学情境的创设
2.5 情境创设中应注意的几个问题
2.5.1 情境创设中“去数学化”的倾向
2.5.2 情境创设与教学内容无关
2.5.3 情境创设与学生的经验无关
2.6 教学设计示例
2.6.1 《立体图形的展开图》教学设计
2.6.2 《因式分解(提公因式法)》教学设计
参考文献
专题三 数学课堂教学中问题的设计
3.1 数学课堂教学中的问题类型
3.1.1 数学课堂教学中设置问题的意义
3.1.2 数学课堂教学中提出问题的原则
3.1.3 数学课堂教学中问题的类型
3.2 数学课堂教学中提问的方法
3.2.1 教师提问的方式
3.2.2 问题呈现的方式
3.2.3 典型案例分析
3.3 问题设计的注意事项
3.3.1 问题设计要符合学生心理特点
3.3.2 问题设计要符合教学需要
3.3.3 课堂提问的误区
3.4 教学设计示例
3.4.1 《点、线、面、体》教学设计
3.4.2 《探索三角形全等的条件(第1课时)》教学设计
参考文献
专题四 数学课堂教学的组织形式
4.1 数学小组合作学习的概念
4.1.1 合作学习及数学合作学习
4.1.2 数学合作学习的价值
4.2 数学小组合作学习的模式及几种评价方式
4.2.1 数学合作学习的模式
4.2.2 小组合作学习的评价
4.3 数学小组合作学习的实施
4.3.1 小组合作的准备
4.3.2 创造合作的机会——情境创设
4.3.3 对学生的指导
4.3.4 制定合理的评价方式
4.3.5 小组合作中应注意避免的几个误区
4.4 教学设计示例
参考文献
专题五 数学课堂练习题的设计
5.1 数学课堂练习题概述
5.1.1 数学课堂练习题的含义
5.1.2 数学练习题的功能
5.1.3 数学练习题的类型
5.1.4 数学课堂练习的方式
5.2 数学课堂练习的案例设计
5.2.1 数学课堂练习设计的原则
5.2.2 数学课堂练习的案例设计
5.3 教学设计示例
5.3.1 《去括号法则》教学设计
5.3.2 《一次函数复习》教学设计
参考文献
专题六 数学课堂教学与信息技术的整合
6.1 数学课程与信息技术整合概述
6.1.1 课程与信息技术整合的社会背景
6.1.2 课程与信息技术整合的发展概况
6.2 数学教学与信息技术整合的设计思路
6.2.1 了解信息技术
6.2.2 教学的整体设计
6.2.3 教学的细节设计
6.2.4 探讨几个问题
6.3 案例分析与设计
6.3.1 案例说明
6.3.2 教学片段分析
6.3.3 教学案例设计
参考文献