政策导向：1980年以来美国基础教育政策的演进

暂缺《政策导向：1980年以来美国基础教育政策的演进》简介

　　李敏教育学博士，上海师范大学上海师资培训中心讲师。主要从事教育政策、教师教育、学校文化等研究，曾主持和参与教育部、上海市教育委员会等部门各级别课题十余项。主译《学校领导与管理》、《教育变革新意义》，参译《教育管理：基于问题的方法》等，参编《校长领导力探索》、《学校文化建设的实践与思考》等，并在《教育理论与实践》、《教育科学》、《全球教育展望》等刊物上发表学术论文三十余篇。

序言／1
第一编 理想与现实之差距
第一章 美国基础教育理念与政策追求／3
第一节 教育要实现“教育机会均等”／4
第二节 教育要保障质量／16
第三节 承诺“人人享有优质教育”／21
第二章 美国基础教育的现实问题／32
第一节 《国家在危急中》警醒美国教育／32
第二节 20世纪80年代的美国教育现实／42
第二编 弥合差距之教育政策
第三章 全美教育目标期望高标准／51
第一节 第一次教育高峰会议初设全国教育目标／52
第二节 《美国2000》指引教育改革方向／53
第三节 《2000目标》法定全美教育目标／56
第四节 第二次教育高峰会议重提“标准”／66
第五节 教育改革计划与方针之确定／68
第四章 联邦政府承担哪些职责／83
第一节 教育管理职责的重新划分／83
第二节 联邦政府的具体教育职责／88
第五章 课程改革何去何从／99
第一节 课程改革目标的确定／99
第二节 全国课程标准的建立与落实／103
第三节 教科书与评价／113
第四节 课程标准实施中存在的问题／116
第六章 教师问题如何解决／122
第一节 审视美国教师的问题／122
第二节 “教师专业化”之政策倡导与肯定／134
第三节 各州“教师专业化”之践行／159
第七章 绩效责任与学校改善／173
第一节 教育绩效责任实施现状／174
第二节 联邦政府对绩效责任的政策倡导与支持／182
第三节 州绩效责任政策制定与实施个案／185
第四节 绩效责任发展趋向／189
第三编 续写“人人享有优质教育”篇章
第八章 目标与现实之差距再现／197
第一节 美国中小学生在国际测评中的成绩／197
第二节 美国中小学生的学习和生存环境／208
第九章 设计新世纪教改蓝图／224
第一节 克林顿2000国情咨文总结成绩并侣新革命／224
第二节 《NCLB法》设计新世纪教改蓝图／231
第三节 布什连任后美国基础教育改革政策新动向／256
结语／265
第一节 美国基础教育政策实施的积极成效／265
第二节 美国仍处于危急之中吗／272
第三节 且行且珍惜的美国基础教育政策／275
附表／279
后记／283