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现代职业教育教学论
作者：孟庆国 主编
出版社：北京师范大学出版社
出版时间：2009-08-01
ISBN：9787303104383
定价：¥20.00
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内容简介
《现代职业教育教学论》从现代职业教育教学引论、职业教育教学观念论、职业教育教学设计论、职业教育教学内容开发论、职业教育教学模式论、职业教育教学借鉴论、职业教育教学实践论、职业教育教学动向论几个方面进行了阐述。
作者简介
暂缺《现代职业教育教学论》作者简介
目录
第一章 现代职业教育教学引论
第一节 现代职业教育教学论界定
一、教学、教学论与职业教育教学论
二、职业教育教学论的特点
三、现代职业教育教学论界定
第二节 职业教育教学论思想的历史研究概述
一、中国职业教育教与学的历史研究概述
二、国外职业教育教学论思想的历史研究概述
第三节 现代职业教育教学论体系
一、现代职业教育教学论体系的现状
二、现代职业教育教学论体系的特点
三、现代职业教育教学论体系的内容
四、现代职业教育教学论体系的构建
第二章 职业教育教学观念论
第一节 职业教育教学观念概述
一、教学观念决定教学行为
二、传统职业教育教学观念
三、现代职业教育教学观念的特点
第二节 就业导向的教学指向观
一、就业导向教学观念的涵义
二、贯彻就业导向教学观念的措施
第三节 职业基础的教学目标观
一、学生学用不一致的原因分析
二、教育类型与目标定位
三、职业学校应着眼于职业基础教育
第四节 “一体化”的教学实施观
一、理论与实践相分离教学的弊端
二、“一体化”教学的涵义
三、如何实现“一体化”教学
第五节 行为导向的教学方法观
一、行为导向教学的涵义
二、行为导向教学的特点
三、行为导向教学理念的运用
第三章 职业教育教学设计论
第一节 职业教育教学目标的设计
一、以情境为依据的职业教育教学目标的制定过程
二、具有多个层次和维度的职业教育教学目标结构
三、以“达标”为依据的职业教育教学目标的检查与评价
第二节 职业教育教学过程的设计
一、以职业情境中的行动能力为教学目标
二、以跨学科的综合课程为教学内容
三、以学生为中心的教学方法
四、以系统性为特征的教学组织
五、以开放性为特点的教学场所
第三节 职业教育教学评价的设计
一、职业教育教学评价的原则
二、职业教育教学评价的内容
三、职业教育教学评价的方法
第四节 职业教育教学制度的设计
一、职业教育教学制度的内涵
二、传统职业教育教学管理制度的特点及缺陷
三、现代职业教育教学管理制度的特点及发展趋势
第五节 职业教育教学质量保障体系的设计
一、职业教育教学质量保障体系的组成
二、职业教育教学质量保障体系的建立
第四章 现代职业教育教学内容开发论
第一节 职业教育教学内容开发概述
一、职业教育教学内容的涵义及其特点
二、职业教育教学内容的基本构成
三、职业教育教学内容开发
第二节 职业教育教学内容开发的条件和方式
一、职业教育教学内容开发的条件
二、职业教育教学内容开发的方式
第三节 职业教育教学内容开发的流程和策略
一、职业教育教学内容开发的流程
二、职业教育教学内容开发的策略
第五章 职业教育教学借鉴论
第一节 “双元制”教学
一、德国“双元制”教育的内涵
二、德国“双元制”教学的特点
三、对德国“双元制”职业教育教学模式的评价
四、对我国职业教育教学的借鉴
第二节 模块教学(MES)
一、模块教学的内涵
二、模块教学的特点
三、对模块教学的评价
四、模块教学对我国职业教育教学的借鉴意义
第三节 能力本位教学
一、能力本位教学的来源与内涵j
二、能力本位教学的特点
三、对能力本位教学模式的评价
四、对我国职业教育教学的借鉴
第六章 现代职业教育教学实践论
第一节 “双证书”制度下的教学
一、背景与概况
二、“双证书”制度下的教学
三、对“双证书”教学的评价
第二节 工学结合、半工半读模式下的教学
一、背景与概况
二、什么是“工学结合”“半工半读
三、工学结合、半工半读模式下的教学
四、对工学结合、半工半读模式下教学的评价
第三节 “宽基础、活模块”课程实践
一、背景与概况
二、“宽基础、活模块”课程模式的指导思想和目标
三、“宽基础、活模块”课程的结构与开发
四、集群的四种思路
五、对“宽基础、活模块”课程模式的评价
第七章 现代职业教育教学动向论
第一节 职业教育教学的十大成就
一、形成就业导向的培养目标
二、形成工作过程的教学内容
三、形成职业教育特色的教学方法
四、建立能力本位的教学评价体系
五、形成实训实习的教学平台
六、建设“双师”素质的教师队伍
七、推行半工半读的学习制度
八、建立困难学生援助制度
九、形成地方特色的校本教材
十、推进多元化的教学管理
第二节 职业教育教学的十大问题
一、职业教育教学理论研究不深
二、职业教育教学规律认识不够
三、职业教育教学目标表述不清
四、职业教育教学内容与企业联系不紧
五、职业教育教学方法结构体系不全
六、职业教育教学“双师型”教师不足
七、职业教育教学基础能力不强
八、职业教育教学个性化模式不多
九、职业教育教学策略设计不新
十、职业教育教学评价渠道不畅
第三节 职业教育教学的十大趋势
一、从传统教学思想向现代教学思想转变
二、从重视理论教学走向重视实践教学
三、从结构化教学走向体系化教学
四、从学校传统教学走向半工半读的新型教学
五、从重视技能训练走向重视技术增值
六、从就业教学走向创业教学
七、从平面教学走向立体教学
八、从终结性学习走向终身性学习
九、从注重教学手段走向与注重教学心理相结合
十、从单一教学评价走向多元评价体系
第一节 现代职业教育教学论界定
一、教学、教学论与职业教育教学论
二、职业教育教学论的特点
三、现代职业教育教学论界定
第二节 职业教育教学论思想的历史研究概述
一、中国职业教育教与学的历史研究概述
二、国外职业教育教学论思想的历史研究概述
第三节 现代职业教育教学论体系
一、现代职业教育教学论体系的现状
二、现代职业教育教学论体系的特点
三、现代职业教育教学论体系的内容
四、现代职业教育教学论体系的构建
第二章 职业教育教学观念论
第一节 职业教育教学观念概述
一、教学观念决定教学行为
二、传统职业教育教学观念
三、现代职业教育教学观念的特点
第二节 就业导向的教学指向观
一、就业导向教学观念的涵义
二、贯彻就业导向教学观念的措施
第三节 职业基础的教学目标观
一、学生学用不一致的原因分析
二、教育类型与目标定位
三、职业学校应着眼于职业基础教育
第四节 “一体化”的教学实施观
一、理论与实践相分离教学的弊端
二、“一体化”教学的涵义
三、如何实现“一体化”教学
第五节 行为导向的教学方法观
一、行为导向教学的涵义
二、行为导向教学的特点
三、行为导向教学理念的运用
第三章 职业教育教学设计论
第一节 职业教育教学目标的设计
一、以情境为依据的职业教育教学目标的制定过程
二、具有多个层次和维度的职业教育教学目标结构
三、以“达标”为依据的职业教育教学目标的检查与评价
第二节 职业教育教学过程的设计
一、以职业情境中的行动能力为教学目标
二、以跨学科的综合课程为教学内容
三、以学生为中心的教学方法
四、以系统性为特征的教学组织
五、以开放性为特点的教学场所
第三节 职业教育教学评价的设计
一、职业教育教学评价的原则
二、职业教育教学评价的内容
三、职业教育教学评价的方法
第四节 职业教育教学制度的设计
一、职业教育教学制度的内涵
二、传统职业教育教学管理制度的特点及缺陷
三、现代职业教育教学管理制度的特点及发展趋势
第五节 职业教育教学质量保障体系的设计
一、职业教育教学质量保障体系的组成
二、职业教育教学质量保障体系的建立
第四章 现代职业教育教学内容开发论
第一节 职业教育教学内容开发概述
一、职业教育教学内容的涵义及其特点
二、职业教育教学内容的基本构成
三、职业教育教学内容开发
第二节 职业教育教学内容开发的条件和方式
一、职业教育教学内容开发的条件
二、职业教育教学内容开发的方式
第三节 职业教育教学内容开发的流程和策略
一、职业教育教学内容开发的流程
二、职业教育教学内容开发的策略
第五章 职业教育教学借鉴论
第一节 “双元制”教学
一、德国“双元制”教育的内涵
二、德国“双元制”教学的特点
三、对德国“双元制”职业教育教学模式的评价
四、对我国职业教育教学的借鉴
第二节 模块教学(MES)
一、模块教学的内涵
二、模块教学的特点
三、对模块教学的评价
四、模块教学对我国职业教育教学的借鉴意义
第三节 能力本位教学
一、能力本位教学的来源与内涵j
二、能力本位教学的特点
三、对能力本位教学模式的评价
四、对我国职业教育教学的借鉴
第六章 现代职业教育教学实践论
第一节 “双证书”制度下的教学
一、背景与概况
二、“双证书”制度下的教学
三、对“双证书”教学的评价
第二节 工学结合、半工半读模式下的教学
一、背景与概况
二、什么是“工学结合”“半工半读
三、工学结合、半工半读模式下的教学
四、对工学结合、半工半读模式下教学的评价
第三节 “宽基础、活模块”课程实践
一、背景与概况
二、“宽基础、活模块”课程模式的指导思想和目标
三、“宽基础、活模块”课程的结构与开发
四、集群的四种思路
五、对“宽基础、活模块”课程模式的评价
第七章 现代职业教育教学动向论
第一节 职业教育教学的十大成就
一、形成就业导向的培养目标
二、形成工作过程的教学内容
三、形成职业教育特色的教学方法
四、建立能力本位的教学评价体系
五、形成实训实习的教学平台
六、建设“双师”素质的教师队伍
七、推行半工半读的学习制度
八、建立困难学生援助制度
九、形成地方特色的校本教材
十、推进多元化的教学管理
第二节 职业教育教学的十大问题
一、职业教育教学理论研究不深
二、职业教育教学规律认识不够
三、职业教育教学目标表述不清
四、职业教育教学内容与企业联系不紧
五、职业教育教学方法结构体系不全
六、职业教育教学“双师型”教师不足
七、职业教育教学基础能力不强
八、职业教育教学个性化模式不多
九、职业教育教学策略设计不新
十、职业教育教学评价渠道不畅
第三节 职业教育教学的十大趋势
一、从传统教学思想向现代教学思想转变
二、从重视理论教学走向重视实践教学
三、从结构化教学走向体系化教学
四、从学校传统教学走向半工半读的新型教学
五、从重视技能训练走向重视技术增值
六、从就业教学走向创业教学
七、从平面教学走向立体教学
八、从终结性学习走向终身性学习
九、从注重教学手段走向与注重教学心理相结合
十、从单一教学评价走向多元评价体系
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