职业教育教学设计（第二版）

　　本书通过对职业教育教学系统理论、职业教育学习理论、职业教育传播理论和职业教育教学理论进行有针对性的研究，明确了职业教育的教学定义、教学目标、教学内容、教学过程、教学组织和教学模式六个与职业教育教学设计相关的理论问题，旨在建立现代职业教育的教学观。在此基础上，提出了职业教育教学设计要以全面素质为基础、能力为本位的指导思想；制定了职业教育教学设计的系统优化、职业活动、动机发展、能力本位、教育传播五项原则；并在上述原则的指导下，构建了职业教育教学设计的基本模式，设计了职业教育教学设计评价的指标体系以及主要教学方案：从而解决了职业教育教学设计的一些基本问题，诸如职业教育教学目标的确立、学习者分析、学习内容分析、教学策略制定、教学评价等。本书可供职业教育院校广大教师、职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也适合作为职业教育专业研究生、本科生的辅助教材。

　　邓泽民，博士，生于1962年，现任教育部职业技术教育中心研究所教授，教学研究室主任，中国职业教育技术学会副秘书长。20世纪80年代末，先后到加拿大、美国留学研究职业技术教育，回国后在职业技术院校从事教育教学管理与研究工作，先后出版《CBE理论与在中国职教中的实践》、《职业分析手册》、《职业学校学生职业畿力形成与教学模式研究》、《知识经济与创新》等多部学术性著作和40余篇学术论文，曾获“加拿大研究特别奖”、全国职业技术教育教学成果一等奖、河北省教学成果一等奖两次。被列为“部级专业技术拔尖人才”。

上篇 职业敦青教学理论基础
　第一章 职业教育教学系统理论
　　第一节 系统
　　　一、系统的定义与特征
　　　二、系统的结构与功能
　　　三、系统的秩序与演化
　　　四、系统的原理与方法
　　第二节 教学系统
　　　一、教学系统的功能
　　　二、教学系统的要素
　　　三、教学系统的结构
　　　四、教学系统的环境
　第二章 职业教育学习理论
　　第一节 学习的本质
　　　一、学习的定义
　　　二、学习的分类
　　　三、学习的组织
　　第二节 学习的动机
　　　一、学习动机及其作用
　　　二、学习动机的发展规律
　　　三、学习动机的影响因素
　　第三节 学习的过程
　　　一、知识的学习过程
　　　二、技能的形成过程
　　　三、品性的养成过程
　　　四、素质的形成过程——知识、技能、品性的迁移、整合与类化．
　　第四节 学习的风格
　　　一、学习风格的定义
　　　二、学习风格的要素
　　　三、学习风格的分类
　第三章 职业教育传播理论
　　第一节 职业教育传播模型与规律
　　　一、职业教育传播的模型
　　　二、职业教育传播的一般规律
　　第二节 职业教育信息的呈现
　　　一、信息呈现与符号
　　　二、信息呈现与媒体
　第四章 职业教育教学理论
　　第一节 教学的定义
　　　一、教学的词源
　　　二、教学的含义
　　第二节 教学的目标
　　　一、教学目标的定义
　　　二、教学目标的功能
　　　三、教学目标的分类
　　　四、教学目标的描述
　　第三节 教学的内容
　　　一、教学内容的取向
　　　二、教学内容的选择原则
　　第四节 教学的过程
　　　一、根据学习动机发展考查教学的一般过程
　　　二、根据能力形成发展考查教学的一般过程
　　　三、根据职业活动逻辑顺序考察教学的一般过程
　　第五节 教学的组织
　　　一、教学组织形式的分类
　　　二、教学组织形式的分析
　　第六节 教学的方法
　　　一、教学方法的分类
　　　二、教学方法的运用
　　第七节 教学的模式
　　　一、教学模式的定义
　　　二、教学模式的种类
　……
中篇 职业教育教学分析设计
第五章 职业教育教学设计概述
第六章 职业教育教学设计的基本原则
第七章 职业教育教学设计的基本模式
下篇 职业教育教学设计的评价
第八章 职业教育教学设计评价的基本概念
第九章 职业教育教学设计的基本模式
附录A 专业教育教学方案设计
附录B 教学科目授课计划设计
附录C 教学方案计划（学后做）
附录D 教学方案设计（任务驱动）
附录E 教学方案设计（项目驱动）
附录F 综合能力测试方案设计
参考文献