中国工程教育改革三大战略

　　呈现给读者的不仅是终生献身教育事业的中国学者的泣血诤言，更是一个全中国人都应该为之努力的目标。教育事关整个人类，包括你、包括我——无论行将就木，无论刚刚出生。21世纪，历史的车轮转瞬之间将人类所居住的地球碾平——经济、产业、资本、人才……一切都在流动，一切都在改变——很多人措手不及，很多人尚在懵懂之中……谁能搭上时代的列车驶向成功？先进的教育无疑是成功者的摇篮。中国拥有最大的工程教育规模和工科生源，然而，中国教育也有种种制约、障碍、弊端……中国工程教育应该向何处去？面对这历史的机遇与挑战，《中国工程教育改革三大战略》作者肩负联合国教科文组织使命，从经济全球化出发，针对产业升级对人才的需求与教育供给力之间的巨大差距，提出了工程教育改革的三大战略——“做中学”、产学合作和国际化，并通过大量数据分析和研究，首次将三者综合集成，从微观至宏观，贯穿方法论、机制、目标，全方位地提出了改革的整体战略。这一战略不仅适用于工程教育改革，同样也适用于所有专业教育的改革。

　　查建中，联合国教科文组织产学合作教席主持人；北京交通大学教授、校学术委员会副主任、校企合作委员会副主任，比利时鲁汶工程大学董事会成员、客座教授。 毕业于清华大学（学士）、天津大学（硕士），于美国纽约州立大学布法罗分校获博士学位，并在该校任博士后研究员；曾先后在天津市减速机厂、搅拌机厂、煤建机修厂，美国摩托罗拉公司工作10年。 现任中国机械工程机械设计学会常务理事、智能制造学会副主任及其他5个国际国内学术组织委员、理事等职；任CAD及计算机图学杂志等8家国内外学术杂志编委。 出版了3部学术专著，发表了近300篇学术论文；培养了20名博士、30多名硕士，自传收入美国MARQUIS国际名人录、美国教育名人录、美国科学与工程名人录。何永汕，作家、记者．笔名晚晴。现任联合国教科文组织产学合作教席主持人助理，教席办公室主任。

序
工程教育必须回归工程（代前言）
第一部分　工程教育改革的动因
　绪论　
　第一章　产业升级刻不容缓
　第二章　产业升级与人才失衡
　第一节　产业升级的根本条件是人才
　 第二节　工程人力资源危机
　第三节　工科生源——世界财富之源
　第三章　工程教育问题与成因
　第一节　工程教育须以求职为导向
　 第二节　是“教育”还是“学育”
　 第三节　为“工程师摇篮”正名
　 第四节　“关门办学”还是“开门办学”
　 第五节　教师的革命
　 第六节　课程设置谁主宰
　 第七节　“学以致考”还是“学以致用”
　 第八节　“听中学”还是“做中学”
　 第九节　评估的裁判与标准
第二部分　工程教育改革三大战略
　第四章　工程教育改革之必然
　第五章　改革战略之一：“做中学”
　第一节　“做中学”的理论与实践
　　第二节　CDIO的12个标准
　　第三节　技能大赛——“做中学”的重要环节　
　第六章　改革战略之二：产学合作
　　第一节　产学合作发展战略
　　第二节　建立完整的人才培养体系
　　第三节　建立完整的产业创新体系
　第七章　改革战略之三：国际化
　　第一节　工程教育国际化势在必行
　　第二节　什么是工程教育的国际化
　　第三节　实施工程教育国际化的要素
　　第四节　通过“用中学”提高英语能力
　　第五节　工程教育国际化的典范
　　第六节　学习成功的国际化经验，实施工程人才强国战略
　第八章 工程教育改革的障碍和对策
　　第一节　改革的障碍
　　第二节　改革战略与建议
第三部　分中外工程教育的成功实践
　第九章　百年历史经验，当代成功探索
　第一节　工程人才培养中的弊端：产学脱节　
　 第二节　合作教育模式：教育与产业无缝连接
　第三节　合作教育典范：加拿大滑铁卢大学
　第十章　工程教育改革典范
　第一节　工程教育的旗帜：美国麻省理工学院
　 第二节　创新型工程教育：比利时GROUP T鲁汶工程大学
　 第三节　基于项目的教育：美国伍斯特理工学院
　第四节　软件工程师的摇篮：北京交通大学软件学院
……
附录（一）学子的心声
附录（二）CDIO教学大纲
参考文献
致谢