美国教育：一部历史档案

　　《美国教育：一部历史档案（第3版）》为我们呈现了自前殖民时期直到21世纪初、值得重视的美国教育全史。它以年代为线索，对美国教育发展中的每个重要时期都进行了客观的综述、并把讨论置于更加广阔的国家和国际背景中。在叙述中，作者提供了针对美国教育传统、改革和理论的正反两方面的观点，以保持客观、公正；并关注冲突、妥协和结果（不论是积极的还是消极的），回顾了美国教育的过去，并塑造了其未来的选择。作为探究美洲土著传统（包括教育）的第一个文本，它对少数民族和女性教育也作了大量且不间断的描述。《美国教育：一部历史档案（第3版）》始终关注的是深植于多数—少数族裔斗争中、贯穿美国历史的美洲土著人与不同移民者之间的文化冲突。评论家认为，在文体及其影响等方面，这《美国教育：一部历史档案（第3版）》是“市场上最好的写作文本”，“它与其他书的不同之处在于清晰、易读”。

　　韦恩·厄本，佐治亚州立大学教育政策系教授和历史系教授。现为美国教育学会主席，前美国教育史学会主席。当前的研究兴趣主要集中于废除种族隔离教育史、教育研究史、教师教学及教师组织史。主要著作有《美国教育中的问责制》（1976年）、《为什么教师要联合起来》（1982年）以及《黑人学者：霍勒斯‘曼’邦德》等。杰宁斯·瓦格纳，弗吉尼亚大学威廉·克莱·帕里希教席教育学教授。曾担任美国教育史学会主席，《教育历史季刊》编委，美国教育学会历史与史料编撰分会主席。1987年获弗吉尼亚柯里教育学院杰出教授奖。主要著作包括《托马斯·杰斐逊与一个新国家的教育》（1976年）、《变动中的教育政治》（1978年）等。

前言
第一章　前殖民时期的美洲教育：美洲文化的本土传统
概述：美国教育的本土基础
征服、殖民与“新”美洲人
小结
第二章 殖民与文化移植（1607—1776年）
概述
詹姆斯敦和切萨皮克的实践
切萨皮克和南部殖民地的教育
朝圣者、清教徒，新英格兰的体验
英国教育传统的移植和转型
小结
第三章 教育与新国家的建立（1776—1830年）
概述：启蒙运动的影响
启蒙、教育与共和实验
共和理论的社会基础
小结
第四章 平民和平民学校（1820—1860年）
概述
平民学校
霍勒斯曼
威廉麦克卢尔和工匠党
平民学校改革的社会学分析
小结
第五章 南部的阶级、等级和教育（1800—1900年）
概述：内战前南部教育的传统
内战前关于平民学校的斗争
重建和新的社会秩序
从重建到和解
小结：梦想和迟来的承诺
第六章 现代学校系统的开端（1865—1890年）
概述
国家政府和学校
美国义务教育
城市学校系统
教育系统的专门化
手工艺培训
教育领导者
小结
第七章 构建现代学校制度：进步时代的教育改革（1890—1915年）
概述
进步主义教育
学校集权化
美国中里的课程分化
移民与学校
教学进步主义
小结
第八章 完成现代学校体系：1915—1929年的美国教育
概述
战争期间和战后的学校
完全现代化的学校体系
管理者、教师和教师联合会
战后的进步主义教育
现代学校的鼎盛时期
小结
第九章 大萧条和战争对美国教育的影响（1930—1946年）
概述
大萧条与学校财政
教育激进主义和大萧条
儿童中心进步主义的理论与实践
联邦政府成为教育者
教师和大萧条
教育和第二次世界大战
小结
第十章 “艰难岁月”前后的教育（1945—1960年）
概述
生活适应课程及其批判
苏联人造卫星与《国防教育法》
“布朗诉教育委员会案”
教师罢工与教师组织
小结
第十一章 对平等的追求（1960—1980年）
概述
民权运动与学校
贫困及其后果
联邦政府和教育
教学法潮流
学校中显现的政治激进主义
小结
第十二章 从平等到优异：1980—2004年的美国教育
概述
罗纳德里根的教育政策
优异教育
各州和地方的教育改革
其他的教育改革
学校里的教育现状
小结
译名对照表