发现学习在中小学教学中的运用

　　《发现学习在中小学教学中的运用》中结合了当前新课程改革的基本理念，列举了大量的教学案例，而且大部分课例来自基层普通教师：有专题研究的课例，起点是模仿移植；有课题研究的课例，表现了一线教师的创造；有发现学习与其他学习模式结合运用的课例，体现了“教需有法，教无定法”，适合的才是最好的，提倡给予学生恰到好处的教育。这些来自一线教师的实践经验，对于中小学课堂教学研究、新课程改革的探索具有较强的指导作用，同时对高校教育硕士专业的教学具有参考价值。我想，这应该与作者的工作经历有关，作者既从事过专门的理论研究，又长期工作在教学一线，具有较为扎实的理论功底和较丰富的教学实践工作经验。《发现学习在中小学教学中的运用》中提出了很多我们平时考虑不多、研究不够的问题，开阔了我们的视野。例如，作者提到：将发现学习教学模式运用于课堂教学，形成的是一类教学方法，研究性学习是一类课程，一语道出了二者的区别；同时作者认为二者产生的思想基础都是重在创新意识的培养，重在体验。发现学习的方法有利于研究性学习课程的实施，研究性课程的实施更有助于学生发现与创新，二者是辩证统一的关系。

暂缺《发现学习在中小学教学中的运用》作者简介

第一章 学习的基本理论
　　第一节 学习是一门科学
　　第二节 学习中的动机因素
　　第三节 教学与教学过程
　　
　　第二章 发现学习
　　第一节 什么是发现学习
　　第二节 发现学习模式群的产生
　　第三节 发现学习的心理过程和教学过程
　　第四节 几种发现学习的教学模式
　　
　　第三章 发现学习教学模式应用研究
　　第一节 发现学习教学模式的应用
　　第二节 中学化学课“问题一探索”教学法
　　第三节 WebQuest在教学中的应用
　　
　　第四章 发现学习与接受学习
　　第一节 什么是接受学习
　　第二节 几种接受学习的教学模式
　　第三节 发现学习与接受学习的比较
　　第四节 发现学习与接受学习在教学中的结合
　　
　　第五章 发现学习与研究性学习
　　第一节 研究性学习的含义
　　第二节 发现学习与研究性学习的比较
　　第三节 发现学习的方法在研究性学习中的运用