本书为 《中国交通报》 纪念改革开放 ４０ 周年 “见证 ４０ 年主题访谈” 合集， 通过对 ４０ 多位老一辈交 通人的访谈、 调研， 请亲历者谈历史、 找规律、 见精神、 启后人， 为交通运输改革开放事业留下珍贵的 资料。本书可供从事交通运输行业的人员， 以及相关人员参考。

本书是第七批老科学家学术成长资料采集工程（简称采集工程）丛书之一。本传记通过深入挖掘王文兴一生的生活、学习、工作轨迹，以真实、客观的史料，将其坎坷曲折的人生和顽强追求科研的一生进行了还原和再现。在研究和写作过程中，着重遵循时代大背景、成长小环境、增强可读性、尊重历史事实等原则。

本书为中国工程院院士董海山的学术传记，是“老科学家学术成长资料采集工程丛书”的一种。该书通过访谈、实物采集、录音录像等方法，全面真实地反映了董海山的学术成长历程的关键事件、重要节点、师承关系等内容。 书中行文严谨，引用资料真实可信，并配有大量珍贵的老照片。大中学生及青年学者可以从书中获取学术成长的经验和启迪，科技史及科技文化工作者可从本书获取大量独有的历史资料。

本书以喜剧评书方式，从全新视角，重现人类有史以来各个时期**科学家们的风貌。本书的目的，不仅仅是让读者全面了解真实的科学家，而且是想激励相关读者，特别是青少年读者，立志成为科学家。与以往大家熟悉的“科学家故事”或“科学家传”不同的是，本书绝不做任何简单机械的素材堆积，而是以时间为轴线，通过科学家们的历史轨迹，展现科学发展的里程碑和全球科学家成长的生态环境。本书特别注意把握严肃与活泼之间的分寸：科学内容，务必严谨；生平事迹等方面，则尽量活泼，要让读者充分享受其中的快乐。正如伽利略所言：“你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”因此，本书其实是想“帮助你发现一些东西”，当然，尽量帮你发现“科研成功的共性”。

本书是第八批老科学家学术成长资料采集工程（简称采集工程）丛书之一。李庆忠，石油勘探专家，中国工程院院士，目前工作于中国海洋大学。 提出两步法偏移技术，研制了"绕射波扫描叠加偏移"技术得到广泛应用，作为主要完成者的科研成果"数字地震勘探技术的应用与发展"获国家科技进步一等奖。"陆相沉积地震地层学的若干问题"的研究成果是对现代地震地层学的一个重要补充。研究的"地震子波零相位化方法"、"用剔除拟合法求取纵波正波入射剖面"技术获得高分辨率地震勘探的剖面。

本书为中国工程院院士薛鸣球的学术传记，是“老科学家学术成长资料采集工程丛书”的一种。该书通过访谈、实物采集、录音录像等方法，全面真实地反映了薛鸣球的学术成长历程的关键事件、重要节点、师承关系等内容。 书中行文严谨，引用资料真实可信，并配有大量珍贵的老照片。大中学生及青年学者可以从书中获取学术成长的经验和启迪，科技史及科技文化工作者可从本书获取大量独有的历史资料。

竺可桢是中国物候学的创始人，对候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。本书以时间为线索介绍了竺可桢先生平凡而伟大的一生。全书围绕竺可桢先生的故乡生活、求学经历、教育科研工作等方面的内容，通过一个个精彩纷呈的小故事，使读者们学习并了解竺可桢先生多彩的科学人生。

1938年出生于天津市的石学敏，是中医、针灸学专家，中国工程院院士，国医大师。现代中国针灸奠基人，国家授衔针灸学专家。石学敏从70年代初开始研究世界公认的三大疑难病之一的中风病（脑梗死、脑出血）的针灸治疗，创立“醒脑开窍”针刺法，开辟了中风病治疗新途径。本书为记录石学敏一生的传记。从石学敏的为学经历、中医研究案例、临床经验等角度，用心、严谨地记录了石学敏先生为医学领域做出的杰出贡献。书中多幅珍贵的老照片，生动、形象地记录了石学敏的医学实践。

1957年春天，荣格已经81岁了。他接受了邀请来讲述自己的一生。在此期间，他照旧不断地与同事兼朋友阿妮拉？？贾菲交流，并委托她把这些谈话记录成文本。他不停地修改本书，直到1961年6月6日去世前不久。 荣格说：“我的一生是一段无意识充分发挥的故事……”这些记录他珍贵思想旅程的诚挚文字，描写了他终生无止尽的困惑、疑虑与沮丧，呈现出一部深具思想史意义的独特自传。“生命就像以根茎来延续生命的植物，真正的生命是看不见、深藏于根茎的；露出地面的那部分生命只能延续一个夏季，随后便走向凋谢。然而，我从未失去的是埋藏于内心深处的无意识，它持续地在永恒的流动中生存；我的梦境、各种幻觉犹如火红的岩浆，使得我欲加工的生命在其中被赋予了形状。”

《黄际遇日记类编·畴盦学记》记录的是黄际遇读书的心得、体会，摘录喜爱的文章以及优美的词语，精彩的句子、段落等。主要内容包括万年山中日记至十四册、万年山中日记第十九至二十七册、不其山馆日记第二至四册、因树山馆日记至五册、因树山馆日记第七至十六册、山林之牢日记。这些日记内容涉及经学、史学、文字学，反映了作者自称“经生”，以考据辨章、音韵训诂为特色的“朴学”治学方式。