学生心理健康教育

　　当前我国教育改革和发展面临的重大任务和时代主旋律，是全面实施和推进素质教育。素质教育的重要内容和目标之一，就是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。而要想培养和发展学生的心理素质，最重要的方法就是面对全体学生系统地开展心理健康教育。根据“性质·内容·途径·管理”相结合的思路，编者试图在《学生心理健康教育》中系统而简明地阐述学生心理健康教育的基本原理，为教师开展心理健康教育提供理论与方法的指导。为此，在“性质”部分，简要阐述了心理健康的涵义与标准、心理健康教育的涵义与功能、目标与实施等，以让广大教师明确心理健康教育的性质，在“内容”部分，系统阐述了有关自我意识、人际关系、学业发展和生活适应等心理健康教育的内容，以让广大教师准确把握心理健康教育的核心内容及其辅导方法，在“途径”部分，系统介绍了课程开设、个别咨询、团体咨询等心理健康教育的专门途径和学科渗透、家庭参与等等方式，让广大教师系统地了解心理健康教育的主要途径及其教育方法。

　　姚本先，1965年生，安徽省合肥市人。博士研究生。安徽师范大学心理学系教授、硕士生导师。现任芜湖信息技术职业学院院长、安徽师范大学心理健康教育研究所所长。“新世纪百千万人才工程”国家级人选，安徽省“皖江学者”讲席教授，“安徽省高校教学名师”，安徽省高校学科拔尖人才，安徽省学术与技术带头人。主要研究学校心理健康教育和教育社会心理学。主持多项国家级、省部级课题的研究。已在国家核心期刊发表论文50余篇，出版教材和专著10余部。曾获得省部级奖项6项。伍新春，男，心理学博士，北京师范大学心理学院教授、博士生导师，教育心理与心理健康研究所所长。主编及副主编简介：林崇德著名心理学家。北京师范大学心理学教授，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任。董奇北京师范大学常务副校长。心理学教授，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副主任。伍新春北京师范大学心理学教授。教育心理与心理健康研究所所长。石铁，“万千教育”与“万千心理”总策划。

性质
　第一章 学生心理健康教育的性质
　　第一节 学生心理健康的涵义与标准
　　第二节 学生心理健康教育的涵义与功能
　　第三节 学生心理健康教育的目标与实施
内容
　第二章 自我意识的教育与辅导
　　第一节 自我认识的教育与辅导
　　第二节 自我接纳的教育与辅导
　　第三节 自我完善的教育与辅导
　第三章 人际关系的教育与辅导
　　第一节 师生关系的教育与辅导
　　第二节 同伴关系的教育与辅导
　　第三节 亲子关系的教育与辅导
　　第四节 异性关系的教育与辅导
　第四章 学业发展的教育与辅导
　　第一节 学习动机的教育与辅导
　　第二节 学习策略的教育与辅导
　　第三节 考试焦虑的教育与辅导
　第五章 生活适应的教育与辅导
　　第一节 情绪教育与辅导
　　第二节 休闲教育与辅导
　　第三节 消费教育与辅导
　　第四节 职业教育与辅导
途径
　第六章 学生心理健康教育——课程建设
　　第一节 学生心理健康教育课程的涵义
　　第二节 学生心理健康教育课程的教学
　　第三节 学生心理健康教育课程的设计
　第七章 学生心理健康教育——个别咨询
　　第一节 个别咨询的涵义与类型
　　第二节 个别咨询的目标与过程
　　第三节 个别咨询的技术
　第八章 学生心理健康教育——团体咨询
　　第一节 团体咨询的涵义与价值
　　第二节 团体咨询的过程
　　第三节 团体咨询的技术
　第九章 学生心理健康教育——学科渗透
　　第一节 学生心理健康教育与学科教学的关系
　　第二节 学生心理健康教育中学科渗透的实施
　　第三节 学生心理健康教育中学科渗透的保障
　第十章 学生心理健康教育——家庭参与
　　第一节 学生心理健康教育与家庭教育的关系
　　第二节 学生心理健康教育与家庭教育方式的优化
　　第三节 学生心理健康教育与家庭人际关系的融洽
管理
　第十一章 学生心理健康教育的组织管理
　　第一节 学生心理健康教育的组织机制
　　第二节 学生心理健康教育的机构设立
　　第三节 学生心理健康教育的档案建立
　　第四节 学生心理健康教育的绩效评估
附录 中小学心理健康教育指导纲要
参考文献