哲学家、思想家
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中国历代张天师评传江峰 著; 张金涛,盖建民 编《中国历代张天师评传(卷五)》既突出此期与张天师相关的重要人物、重要事件的评述,又从总体上对于此期各代张天师及其教众群体予以一般性的观照。既有对他们嗣教实践中出现的某些现象、问题相对集中的讨论,又增加教派洞天胜境、建筑艺术、斋醮科仪、神道仙话、劝善戒恶、符咒易卜、风水节庆等诸多具象符号一般性的诠释与描绘,从而使得此期张天师及其正一道能以一种更为丰满、实在、清晰、具体的历史形态进入到当代人的文化视野之中。 -
中国历代张天师评传何振中 著; 张金涛,盖建民 编《中国历代张天师评传(卷三)》为《中国历代张天师评传》之第三卷,由何振中编著,共写第三十一代至第四十一代张天师的生平情况。考析了他们的生平、传教、弘法活动、个人著述及其在道法、养生、艺文等方面的成就,对他们的社会影响、历史功绩进行了较为客观而全面的论述。 -
中国历代张天师评传贾来生 著; 张金涛,盖建民 编《中国历代张天师评传(卷4)》共写了元明时期第四十二代至第五十一代张显庸的生平情况、历史迹遇、嗣统履职及社会影响等,客观公允地展现张天师各具特色的历史风貌。 -
鉴真大师传傅杰 著鉴真东渡,是一个世人耳熟能详的故事。然而,人们只记住了鉴真东渡后的辉煌,却遗忘了鉴真为东渡弘法所遭受的苦难:鉴真和尚为盛唐的受戒大师,晚年应日本僧人的邀请,遂发东渡传戒之宏愿。曾五次出海,其间经历的人事沧桑、风浪颠沛之苦,以致其双目失明,却都未能成功到达日本。晚年的鉴真,虽经历了诸多苦难,但其远赴日本的志向并未被挫折和岁月消磨,终于在65岁高龄,于第六次成功渡海到达日本。鉴真在日本受诏被封为“传灯大法师”,于东大寺授戒传律,开始了佛教戒律规范的传播,成为日本佛教律宗的开山祖师。 -
纠缠不是禅康蚂 著他,曾名满天下,风流倜傥,对红尘有着深深的爱恋,不曾想会抛开凡尘,打坐为众生祈福度过后半生。他,当年的风流才子,后来的一代高僧,这是怎样的人生历程?《纠缠不是禅》一书旨在解读弘一大师李叔同的前半生(以1918年出家为界)所经历的人生故事。 -
中国佛教典籍选刊(唐)道宣(撰)著; 郭绍林 校《续高僧传》,或称《唐高僧传》,三十卷,唐释道宣(596~667)撰。道宣认为慧皎《高僧传》中记载梁代的高僧过少,而需要作补辑的工作,于是经过相当时期的收集资料,写成《续高僧传》三十卷。内容从梁代初叶开始,到唐贞观十九年(645)止,一百四十四年的期间,共写正传三百三十一人,附见一百六十人,即于贞观十九年完成。在成书后二十年间,陆续有所增补,又成后集《续高僧传》十卷。后来后集十卷亦吸收到前集中,不再单行。《中国佛教典籍选刊:续高僧传(套装上中下册)》是中国佛教典籍中要籍,在佛教史上地位极其重要。此次整理以《碛砂藏》三十一卷本为底本,校以日本兴圣寺抄本、《高丽藏》、《赵城金藏》、《永乐北藏》、《乾隆藏》,辅以《频伽藏》、《大正藏》,并利用大量的正史、总集、私家著述、字书等方外典籍予以校勘。 -
在世界尽头拈花微笑墨清 著一位是苦行高僧,“天涯芳草离亭晚,不如归去归故山”,一派淡定超脱的架势;一位则“无端狂笑无端哭,纵有欢肠已似冰”,一副纠结痛苦的模样。然而这看似人生缺少交集的两个人,却都在清末民初的大变局中摆脱俗尘,遁入法门。“东边日出西边雨,道是无情却有情”,怎让人不心生概叹?由墨清编著的《在世界尽头拈花微笑(李叔同与苏曼殊)》以详实史料、细腻文笔,倾情抒写了李叔同和苏曼殊传奇而绚丽的一生,带你深入他们独特的内心世界,还原最真性情的两位多情才子。 -
宗喀巴大师传法尊 著法尊法师所撰《宗喀巴大师传》,熔其他宗喀巴传记之精华于一炉,提要钩玄、条贯井然、评价客观、见识独到、情感真挚,将宗喀巴大师的辉煌一生及宗教建树、教义主旨,简明扼要地呈献给广大读者,是一部撮其大端、紧扣宏旨的宗教人物传记,也是诸多宗喀巴大师传记中别具一格的一部传记。 -
我体验真理的故事(印度)甘地 著; 马丹 译《我体验真理的故事:甘地自传》是为甘地亲笔撰写的精神自传,他以一种平和、谦逊的态度叙述自己体验真理的经历,生动再现了他饱经忧患、历尽坎坷、追求真理的一生,同时坦诚地将其践行禁欲、非暴力、独身生活等行为原则的具体过程一一展示给读者。 -
传教士新闻工作者在中国(美)贝奈特 著; 金莹 译《传教士新闻工作者在中国:林乐知和他的杂志(1860-1883)》为林乐知从出生到1883年的传记,包括他早年在美国埃黙里大学的学习、来中国后在上海所做的调整、在上海广方言馆教书、发展他自己独特的传教方式等,重点分析了其创办的《教会新报》(后改名为《万国公报》)的内容。林乐知重视发掘中国知识分子的精神需求,他拓宽了对基督教的定义,他在其所创办的新闻杂志中不仅强调宗教内容,也强调教育、科学、经济和道德发展的重要性,并对中国当时的政治、经济、军事、教育改革提出了许多具体的建议。林乐知认为中国发展教育的关键是转变知识分子的观念,他通过新闻工作寻求到了一种与中国知识分子沟通的方式。
