特殊儿童心理健康教育

　　《特殊儿童心理健康教育》基于特殊儿童发展的心理需求，提出了对特殊儿童进行心理健康教育的科学内容、系统方法和多元化模式，建构了一个完整而严密的特殊儿童心理健康教育理论与实际应用的科学体系。《特殊儿童心理健康教育》内容融入了全新的特殊儿童心理健康教育理念，并详尽介绍了多种新颖的特殊儿童心理健康教育的方法和操作技术。结合案例针对各类特殊儿童（包括器官缺陷儿童、发展性障碍儿童、超常儿童和处境不利儿童）容易出现的心理问题与心理障碍进行归因分析，尤其是运用复杂系统观，提出了对其进行心理健康教育的针对性策略，体现了预防、矫治和发展相结合之特点。《特殊儿童心理健康教育》不仅从整体研究上取得突破性认识，也为特殊儿童心理健康教育实践提供了理论依据和应用指导。《特殊儿童心理健康教育》作为高等院校特殊教育专业和应用心理专业课程的最新开发教材，不仅适用于相关专业的高校师生，也适用于特殊教育学校和普通中小学的教育工作者、幼教工作者、特殊儿童家长、关注特殊儿童成长的社会工作者、心理健康教育理论研究者以及公共图书馆馆藏等。

　　何侃，1963年出生，安徽芜湖人，国家高级心理保健师，国际积极心理治疗师。1985年毕业于华东师范大学教育系，2001年作为高级访问学者在北京师范大学心理学院进修学习。原为安徽师范大学教科院副教授，现为南京特教学院副教授。一直从事高等教育及高等特殊教育教学与研究工作，主要研究方向为特殊儿童心理健康教育、情绪困扰与行为障碍儿童教育、教育心理学、高等教育学及教育基本理论，倡导以多元智能观、复杂系统观和积极心理学研究特殊儿童。参与及主持过多项国家级、省部级课题研究。著有《我和你一起长大？？家庭教育》、《教育与人力资源开发》等；参编教材有《教育学》、《教学论》、《小学语文教育研究》、《教育学教程》、《学校心理素质教育》等。曾获全国师范院校教材编写二等奖、全国师范院校基础教育改革实验研究优秀成果二等奖、江苏省第二届教育科学优秀成果理论创新三等奖。

第一章　特殊儿童心理健康教育引论
第一节　心理健康与心理健康教育
第二节　特殊儿童与心理健康教育
第三节　特殊儿童心理健康教育的现状与问题
学习评价
第二章　特殊儿童心理健康教育的基本理论
第一节　特殊儿童心理健康教育的基本观
第二节　特殊儿童心理健康教育的模式论
第三节　特殊儿童心理健康教育的方法论
学习评价
第三章　特殊儿童心理健康教育的一般方法
第一节　心理教育法
第二节　心理咨询(治疗)法
第三节　行为矫正法
第四节　家庭疗法
学习评价
第四章　特殊儿童心理健康教育的特殊方法
第一节　游戏疗法
第二节　箱庭疗法
第三节　艺术疗法
第四节　感觉统合疗法
学习评价
第五章　器官缺陷儿童的心理健康教育
第一节　听觉障碍儿童的心理健康教育
第二节　视觉障碍儿童的心理健康教育
第三节　肢体障碍儿童的心理健康教育
学习评价
第六章　发展障碍儿童的心理健康教育
第一节　智力障碍儿童的心理健康教育
第二节　学习障碍儿童的心理健康教育
第三节　自闭症儿童的心理健康教育
第四节　多动症儿童的心理健康教育
学习评价
第七章　超常儿童的心理健康教育
第一节　超常儿童的心理健康
第二节　超常儿童的心理问题及其成因
第三节　超常儿童心理健康教育的实施
第四节　超常儿童的自我中心问题研究
学习评价
第八章　处境不利儿童的心理健康教育
第一节　单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育
第二节　留守、流动儿童的心理健康教育
第三节　流浪儿童的心理健康教育
第四节　艾滋病致孤儿童的心理健康教育
第五节　服刑人员未成年子女的心理健康教育
学习评价
附录
附录一　3～4岁幼儿心理健康问卷
附录二　4～5岁幼儿心理健康问卷
附录三　5～6岁幼儿心理健康问卷
附录四　小学生心理健康评定量表
附录五　中学生心理健康诊断测验
附录六　拉特儿童行为问卷
附录七　阿肯巴克儿童行为量表
附录八　康纳氏量表
附录九　儿童多动症调查问卷
附录十　儿童自闭症评定量表
附录十一　感觉统合问题检核表
附录十二　多元智能评量表
参考文献