中学语文名师教学艺术

　　钱梦龙：语文导读法指向一个明确的目标——培养学生的自学能力，使学生最终摆脱对教师的依赖，从而成为不但在学习上能够自主，而且在人格上、意志上能够真正“自立”的人！赵谦翔：“绿色作文”的活水从何而来？既非来自“名师”的头脑，也非来自“题海”的磨炼。它的真正源头，是包罗万象的大千世界。程红兵：我让学生读书，海明威的《老人与海》、茨威格的《人类的群星闪耀时》、房龙的《人类的故事》、李辉的《风雨中的雕像》、余秋雨的《文化苦旅》、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、培根的《培根论人生》……等语文人格教育。杨先武：在30年的从教生涯中，我一直在与旧教育观念的碰撞中踏浪而行。邓彤：语文教学的“科学化”其实还“化”得远远不够，我们对教学效益的追求也是远远不够的，我们所极度匮乏的恰恰是“理性精神”！吴乐琴：我爱我的学生们。在我心中，他们就是一首诗、一支歌、一个故事，因为他们，我的教学生涯一路洒满阳光、开满鲜花。范锦荣：“通过我的手指你可以看到月亮，但最终你看到的不是手指而是月亮”，我希望自己是指向月亮的手指，也相信优秀的教师都能成为这样的手指。

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《中学语文名师教学艺术》
1．钱梦龙：导读艺术“使学生终身受益”
　画外音
　坚守的定力源于“使学生终身受益”的信念
　课堂教学艺术 
　　之一：课堂上的平等交谈
　　之二：让学生自己读懂
　　之三：妙语连珠 
　　之四：用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”
　　之五：“唤醒”的艺术
　经典课例
　　《睡美人》教学评析
　对话
　　关于教学观的对话
　解读
　　“语文导读法”概说
2．赵谦翔：播种绿色语文
　画外音
　行胜于言
　课堂教学艺术
　　之一：学生的创作欲是这样被激活的
　　之二：激发学生写作欲望，激活学生思想积淀
　　之三：“绿色鉴赏”催化人生诗意
　经典课例
　　“感悟苏东坡”教学实录
　对话
　　文言文教学，路在何方?
　解读
　　绿色作文教学概说
　讲述
　　我的四幅自画像
3.程红兵：语文人格教育
4.杨先武：探索语言教学的真谛
5.邓彤：素读教学与本色语文　
6.吴乐琴：多彩的课堂
7.范锦荣：探寻中学生文学教育之路