做一个专业的班主任

　　著名教育专家王晓春25年教育经验总结中小学班主任专业成长的优秀读本本书从班主任工作的方方面面，提供新的思路，主张班主任实现观念和工作方式的转轨，像“科学家”一样理性、智慧地对待班主任工作。作者是教师工作“科学派”的代表，视角独特，语言幽默。

　　王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《做一个聪明的老师》、《问题学生诊疗手册》、《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》等，应邀为教师、家长作报告百余场。

《做一个专业的班主任》
前言　您喜欢做班主任吗？
第一章 班主任的角色要求
　第一节　教育型的管理者
　第二节　学习指导者
　第三节　学生的平等对话者
　第四节　学习者
　第五节　心理工作者
　第六节　家庭教育指导者
　第七节　班主任的角色模糊和角色冲突现象
第二章 班主任影响学生的手段
　第一节　定规矩
　第二节　评比
　第三节　批评
　第四节　惩罚
　第五节　说服
　第六节　表扬
　第七节　榜样
　第八节　集体舆论
　第九节　 师爱
　第十节　威信
第三章 班主任的类型
　第一节　“班妈”型，“班官”型，鼓动家型，领袖型，导师型
　第二节　科学家型，“维持会长”型，“寨主”型，“书生”型
第四章 班主任工作的重点和边界
　第一节 “校园无小事”——班主任工作失去重点
　第二节　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”——班主任工作失去边界
第五章 班风建设
　第一节　班风是什么
　第二节　班风是怎样形成的
　第三节　班风诊断
　第四节　如何引导班风——舆论
　第五节　如何引导班风——纪律
　第六节　如何引导班风——学风
　第七节　如何引导班风——人际关系
第六章 班级日常管理
　第一节　教育与管理
　第二节　管什么
　第三节　谁来管
　第四节　怎么管
第七章 问题学生诊疗
　第一节　问题生的界定及分类
　第二节　问题生诊疗的步骤及方法
　第三节　问题家庭的分类指导
　第四节　问题生诊疗案例
结语　做一个快乐明哲的班主任