学前教育学

　　《学前教育学》全面探讨了学前教育的发展历史、基础概念、基本命题，构建了学前教育学的基本理论框架，全面反映了学前教育学的基本内容和基本历史线索，向读者提供了学前教育学比较完整的理论体系。对20世纪我国学前教育学的发展作了一个浓缩的理论总结，同时还对21世纪的中国学前教育学的走向作了宏观预测。它反映了当代中国学前教育学的最新发展水平，可作为高校学前教育专业的教科书。也可用作教育学研究人员和学前教育工作者的参考资料。

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前言
绪言
第一章 百年中国学前教育
第一节 西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家
一、西方最早的学前教育机构
二、对学前教育产生重要影响的西方教育家
第二节 中国近代学前教育的产生
一、中国近代学前教育产生的历史原因
二、"癸卯学制"：学前教育第一次被正式纳入国家学制
第三节 中国现当代学前教育的演进
一、新文化运动与儿童观、教育观的变革
二、学前教育科学化与本土化的努力
三、新中国的学前教育
第二章 儿童观
第一节 儿童是人，但不是小大人
第二节 儿童是"探索者"和"思想家"／4l
第三节 儿童是"艺术家"、"梦想家"和游戏者
第四节 儿童是自然之子
第五节 儿童是历史之子
第六节 "儿童是成人之父"
一、儿童的发展是人类祖先发展的一个缩影
二、"是儿童创造了成人"
第七节 儿童是成人之师
第八节 儿童福利与权益保护
第三章 儿童与教育
第一节 儿童发展：自然?使然?
一、"自然一使然"问题
二、儿童发展：自然?使然?--皮亚杰与乔姆斯基的辩论
三、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义
第二节 现代儿童教育理论的重要来源：园丁说
一、外国教育学中的园丁说
二、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧
三、园丁说的贡献与局限
第三节 儿童的本能与儿童的教育
一、偏见：儿童、本能与恶，
二、儿童的本能：意识生活之根
三、顺性而动
四、"吾道不孤"：罗素、梭罗、周作人、鲁迅
五、儿童教育：尊重儿童的本能
第四节 儿童教育与儿童发展
一、儿童教育与儿童发展的辩证关系
二、教育应当尊重儿童发展的自然速率
第五节 学前教育：教学的"大纲"应当符合儿童的"大纲"
第四章 家庭、社区与学前教育
第一节 家庭教育的地位和作用
一、家庭教育是整个教育工程的基础和起点
二、家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁
三、家庭教育是儿童身心健康发展的保证
四、家庭教育是儿童性格雏形形成的关键
第二节 影响家庭教育的诸因素
一、社会文化因素
二、家庭结构因素
三、家庭经济和物质条件因素
四、家长因素
第三节 学前教育机构的家长工作
一、托儿所、幼儿园家长工作的主要任务
二、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法
第四节 社区与社区学前教育
一、社区学前教育的特点
二、我国社区学前教育的发展
三、学前教育机构的社区工作
第五章 托幼机构的环境和设备
第一节 托幼机构中物质环境的重要性
一、儿童生活的保障
二、促进儿童身心健康
三、激发智力潜能
四、锻炼对环境的选择能力和判断能力
五、萌发爱护创造周围环境的意识
第二节 托幼机构的园舍
一、园所基地的选择
二、园所占地面积
第三节 环境设备的配置原则
一、实用和经济
二、卫生和安全，有助于健康
三、全面和多样
四、动态性和参与性
五、可持续发展性
第四节 托幼园所物质设备细目列举
一、家具类
二、其他用品类
三、活动室专用设备
四、室外体育用具及区角玩教具
五、园所公用的教具设备
第六章 学前教育机构中教师与幼儿的相互作用
第一节 教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件
第七章 学前儿童体育
第八章 学前儿童语言教育
第九章 学前儿童认知教育
第十章 学前儿童社会性教育
第十一章 学前儿童道德教育
第十二章 前儿童审美教育
第十三章 学前儿童的游戏
第十四章 学前课程
第十五章 学前教育研究方法
第十六章 21世纪中国学前教育展望
参考文献