《资治通鉴》从战国写到五代十国，生动展现了十六个朝代一千三百六十二年历史中一个个活生生的人和故事，可以说是中国政治和文化遗产的“大数据”和“超级案例集”。我们今天遇到的问题和困惑，无论是个人的还是国家的，历史先辈们都遇到过、处理过，有经验教训。 本书作者华杉用“通篇大白话”翻译整部《资治通鉴》，并尽量保留原文的韵味，让人像读小说一样拿起来就放不下。同时，本书结合历代名家观点，加上华杉本人的点评，讲透《资治通鉴》中对二十一世纪普通人真正有用的智慧——让人看一遍就会，看完就能用得上。 刘备伐吴：避免情绪化决策 【历史事件】刘备耻于关羽之没，准备攻打孙权。赵云却认为，如果先灭魏，孙权自然臣服。蜀汉不应该放下魏国而先与吴国交战，兵势一交，短期不能决出胜负，这不是上策。虽然群臣进谏，但刘备都不听。广汉平民秦宓上书陈述天时，说出师必定无利，被刘备投进监狱。 【华杉讲透】刘备该不该伐吴？不该。蜀中从官员到百姓都明白，于义于利，都不该伐吴。刘备却违背了这安国全军之道，走向取祸之道，其原因在于他和关羽是结义兄弟，两者深厚的感情让刘备只能明知不可为而为之了。决策者要确保组织走在正确的道路上，就必须要避免情绪化决策。 曹丕讨伐吴、蜀：敌人不是你打败的，是他自己败了 【历史事件】曹丕想要讨伐不听命的人，一统天下，便询问贾诩，是先讨伐吴还是蜀。贾诩认为，吴、蜀虽然都是小国，但是刘备有雄才，诸葛亮善治国；孙权懂得虚实之道，陆逊善用兵势。因此就算是曹丕亲征，也不见得有必胜把握。曹丕却执意出兵，结果无功而返。 【华杉讲透】没有胜算，就不要打，这就是“先胜后战”的道理。敌人不是你打败的，是他自己败了，你不要错过打他的机会。善战者只能让自己“不可胜”——立于不败之地，但做不到让敌人被战胜。因此不可胜只能靠自己，敌人什么时候能被战胜，那得看他的情况。得等他犯错误，等他自己败了，才能出兵。 诸葛亮事必躬亲：好的领导者能始终关注培养新的领导者 【历史事件】刘禅即位后，政事无论大小，全部由诸葛亮决策。诸葛亮曾经亲自校阅账目，主薄杨颙进谏说：“治国有制度，官员各有职权，不可上下相侵。如今明公治国，还亲自审校账目，终日汗流浃背，不觉得太劳累了吗？” 诸葛亮表示感谢，但并没有听从杨颙的建议。 【华杉讲透】一个好的领导者，不仅能让团队里每个人的能力都得到充分发挥，更能始终关注培养新的领导者。组织需要不断裂变，不仅大领导要培养新的大领导，每一个小领导也要培养新的小领导，这样的组织，才能基业长青、不断扩大。诸葛亮苦口婆心地让大家给他提建议，却不能放手让人去干 ——“鞠躬尽瘁，死而后已”—— 也是一种罪过。

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本套书遵循幼儿认知发展规律，以多元智能理论以及八大智能领域为依据，围绕语言、逻辑/数理、空间、运动、音乐、人际交往/社会性、自我认知和自然观察等目标，进行针对性的训练设计，有效提高孩子的智商、情商，促进幼儿智能开发。本册适合3岁宝宝使用。

本书以挖掘、弘扬和普及传统文化为目的，按年代顺序选取齐鲁哲学史上具有较大影响的哲学家，简要介绍其生平和哲学观点，并辅以体现其代表性思想的故事进行阐述，力求避免哲学高高在上的形象，尽量用通俗易懂的语言把哲学家的思想呈现给读者，不求全求深，故事生动有趣，让读者对齐鲁哲学家的思想有所了解，以提高普通民众的哲学素养。

宁波市江北甬港幼儿园的探究性课程在“善养童心 水润童年”的办园核心思想引领下，传承三十多年的科学启蒙教育理念，以“主动生动、共生共长”为课程理念，确立了人文关怀取向的探究课程的构建。它以爱为最终指向：关爱自我、关爱他人、关心动植物、关心自然环境、关心人类创造的物质等等，它从“爱”而来，朝“爱”而去。本书分为理论篇和实践篇。理论篇阐释了探究性课程的来源、基础、内涵及探究式项目活动的产生及展开。实践篇则从多样的生命、多彩的世界、奇妙的自然、巧妙的工艺、共生的环境、和谐的社会等六大版块内容，真实、详尽地讲述了探究性课程回归幼儿的生活与经验，在真实而丰富的学习情境中，自主发现并选择对生活、自然、社会中好奇的问题，独立或与他人合作地进行探索活动。活动中他们机智灵活、认真专注、积极投入、乐于合作、善于表达，是天生的探究者。在幼儿园的浓郁文化氛围中，孩子们富有灵性地成长着。

这是一本傅雷先生的经典艺术普及类著作，此次出版我们请专业的艺术史学者进行配图。傅雷曾受聘于上海美术专科学校，讲授美术史。本书是他在讲稿的基础上修订、补充完成的，着重介绍文艺复兴初期的乔托以来，经过三杰（达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔），十七世纪的伦勃朗、鲁本斯，到十八、十九世纪的近二十位画坛巨匠及其名作；讲解其艺术风格、绘画技巧，又信手拈来地穿插诸位巨匠的生平，以及时代思潮等内容，在宏观与微观之间委屈精妙，深入浅出。

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