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心理健康教育课程设计
作者：吴增强，蒋薇美 著
出版社：中国轻工业出版社
出版时间：2007-05-01
ISBN：9787501958344
定价：¥32.00
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内容简介
随着学校心理健康教育的不断深入开展，心理健康教育课程越来越受到人们的重视。许多地方将心理健康教育课作为学校心理健康教育的主要渠道。不少省、市举行了不同层次的心理健康教育课的大奖赛，开发了各种各样的心理健康教育教材，等等。但是，就目前国内的总体情况而言，理论研究落后于实践，以致出现各种各样的偏向，如学科化倾向、课程化倾向、形式主义倾向以及理想主义倾向等。上面列举的这些问题，至少表明目前的心理健康教育课程有两大问题需要解决：一是心理健康教育课程的理论问题，如心理健康教育课程在学校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育课程与学校新课程改革的关系、心理健康教育课程的理论基础（包括课程论、心理学、社会学）等。二是心理健康教育课程的设计与具体实施策略。对于基层学校的教师来说，当然更关心后者，但是，理论上的认识也是重要的，它为实践提供了明确的指导。本书的内容框架正是基于这两大需要，而作了系统筹划。本书的第一章和第二章主要是心理健康教育课程的相关理论问题概述。第三章至第五章，分别讨论了心理健康教育课程的活动设计、教学过程和课程实施。第六章至第八章分别介绍了小学、初中和高中的课例，并作了精要的评析，以供广大教师参考。
作者简介
吴增强，上海市教育科学研究院心理学研究员，上海市心理学会副理事长，上海市中小学心理辅导协会理事长，中国心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会委员。 长期从事学校心理学的研究。著有（包括马人合著）《学校心理辅导通论》、《当代青少年心理辅导》、《学习心理辅导》、《班级心理辅导》、《现代学校心理辅导》、《学习困难学生教育的理论与实践》及《学习困难学生的特点和成因探究》等多部著作，发表重要论文、研究报告80多篇，主编心理辅导活动教材多部，共计三百多万字，在国内中小学产生相当的影响。其中“初中学习困难学生教育的研究”获得国家教育科研成果二等奖、上海市教育科研成果一等奖，“现代学校心理辅导”获上海市第六届教育科研成果著作二等奖，“当代青少年心理辅导”获第三届全国教育科学优秀成果奖三等奖。
目录
第一章 引论
第一节 心理健康教育课程概述
心理健康教育课程概念界说
心理健康教育课程的价值
心理健康教育课程的特点
心理健康教育课程的原则
第二节 心理健康教育课程的基本框架
课程目标
内容结构
小学阶段内容要点
初中阶段内容要点
高中阶段内容要点
第三节 心理健康教育课程的历史、现状与思考
心理健康教育课程的兴起
心理健康教育课程体系的构建
心理健康教育课程建设需要注意的若干问题
本章小结
问题讨论
第二章 心理健康教育课程的理论基础
第一节 课程论基础
现代课程理论的流变
现代课程若干特点探讨
现代课程论发展的启示
第二节 心理学基础
团体动力学原理
团体辅导的功能
影响团体的基本因素
第三节 社会学基础
学生团体概述
学生团体对个体的影响
班集体的成长历程
心理健康教育课程对班集体成长的作用
本章小结
问题讨论
第三章 心理健康教育课程活动设计
第一节 活动设计要求
活动目标设计要求
活动方案设计要求
第二节 活动形式设计
角色扮演
团体行为训练
价值澄清
理性情绪法
第三节 活动内容的设计
建立相互信任的活动
自我探索的活动
价值澄清活动
脑力激荡活动
本章小结
问题讨论
第四章 心理健康教育课的教学过程
第一节 心理健康教育课的教学组织
教学准备
教学进行
教学结東
第二节 心理健康教育课的教学方法
教学方法的设计需要注意的问题
常用的教学方法
第三节 心理健康教育课的评价
课程评价的思路
评价的实施
本章小结
问题讨论
第五章 心理健康教育课程的实施
第一节 课程实施中的教师教学行为
教师角色到位
教师作为激励者
教师作为组织者
教师作为指导者
改进教师教学行为的若干建议
第二节 课程设置与教材编写
单独形式
机动形式
结合形式
教材编写
第三节 研训一体的教研活动
研训一体化模式
研训一体化案例解析
研训一体教研活动的反思
本章小结
问题讨论
第六章 小学生心理健康教育课例与评析
第一节 认识自我篇
课例一：我是独一无二的
课例二：自信“不倒翁”
课例三：优点大集合
课例四：自己的色彩
第二节 学习有趣篇
课例一：知识的魔力
课例二：智斗“拦路虎”
课例三：给厌学开“处方”
第三节 快乐交往篇
课例一：生气的时候
课例二：微笑训练营
课例三：有朋友真好
课例四：我是一棵树
第七章 初中生心理健康教育课例与评析
第一节 悦纳自我篇
课例一：欣赏自己
课例二：幸福指数
课例三：悦纳自己
课例四：情绪ABC
第二节 学会学习篇
课例一：一切从“新”开始
课例二：看谁更聪明
课例三：傲视群雄战考场
第三节 学会交往篇
课例一：朋友和友谊
课例二：你会倾听吗?
课例三：爱的天平
第四节 升学择业篇
课例一：三百六十行
课例二：知己知彼
第八章 高中生心理健康教育课例与评析
第一节 学习辅导篇
课例一：学习自我诊断
课例二：应对考试
第二节 人格辅导篇
课例一：理想“我”与现实“我”
课例二：偶像大比拼
课例三：萌动的青春情
课例四：矫正你的“眼镜”——
用合理想法调节 情绪
课例五：E网情深
课例六：我们是E家人
第三节 生涯辅导篇
课例一：彩绘生命的蓝图——职业与角色
课例二：大拍卖
课例三：时间隧道——生涯规划与选择
第一节 心理健康教育课程概述
心理健康教育课程概念界说
心理健康教育课程的价值
心理健康教育课程的特点
心理健康教育课程的原则
第二节 心理健康教育课程的基本框架
课程目标
内容结构
小学阶段内容要点
初中阶段内容要点
高中阶段内容要点
第三节 心理健康教育课程的历史、现状与思考
心理健康教育课程的兴起
心理健康教育课程体系的构建
心理健康教育课程建设需要注意的若干问题
本章小结
问题讨论
第二章 心理健康教育课程的理论基础
第一节 课程论基础
现代课程理论的流变
现代课程若干特点探讨
现代课程论发展的启示
第二节 心理学基础
团体动力学原理
团体辅导的功能
影响团体的基本因素
第三节 社会学基础
学生团体概述
学生团体对个体的影响
班集体的成长历程
心理健康教育课程对班集体成长的作用
本章小结
问题讨论
第三章 心理健康教育课程活动设计
第一节 活动设计要求
活动目标设计要求
活动方案设计要求
第二节 活动形式设计
角色扮演
团体行为训练
价值澄清
理性情绪法
第三节 活动内容的设计
建立相互信任的活动
自我探索的活动
价值澄清活动
脑力激荡活动
本章小结
问题讨论
第四章 心理健康教育课的教学过程
第一节 心理健康教育课的教学组织
教学准备
教学进行
教学结東
第二节 心理健康教育课的教学方法
教学方法的设计需要注意的问题
常用的教学方法
第三节 心理健康教育课的评价
课程评价的思路
评价的实施
本章小结
问题讨论
第五章 心理健康教育课程的实施
第一节 课程实施中的教师教学行为
教师角色到位
教师作为激励者
教师作为组织者
教师作为指导者
改进教师教学行为的若干建议
第二节 课程设置与教材编写
单独形式
机动形式
结合形式
教材编写
第三节 研训一体的教研活动
研训一体化模式
研训一体化案例解析
研训一体教研活动的反思
本章小结
问题讨论
第六章 小学生心理健康教育课例与评析
第一节 认识自我篇
课例一：我是独一无二的
课例二：自信“不倒翁”
课例三：优点大集合
课例四：自己的色彩
第二节 学习有趣篇
课例一：知识的魔力
课例二：智斗“拦路虎”
课例三：给厌学开“处方”
第三节 快乐交往篇
课例一：生气的时候
课例二：微笑训练营
课例三：有朋友真好
课例四：我是一棵树
第七章 初中生心理健康教育课例与评析
第一节 悦纳自我篇
课例一：欣赏自己
课例二：幸福指数
课例三：悦纳自己
课例四：情绪ABC
第二节 学会学习篇
课例一：一切从“新”开始
课例二：看谁更聪明
课例三：傲视群雄战考场
第三节 学会交往篇
课例一：朋友和友谊
课例二：你会倾听吗?
课例三：爱的天平
第四节 升学择业篇
课例一：三百六十行
课例二：知己知彼
第八章 高中生心理健康教育课例与评析
第一节 学习辅导篇
课例一：学习自我诊断
课例二：应对考试
第二节 人格辅导篇
课例一：理想“我”与现实“我”
课例二：偶像大比拼
课例三：萌动的青春情
课例四：矫正你的“眼镜”——
用合理想法调节 情绪
课例五：E网情深
课例六：我们是E家人
第三节 生涯辅导篇
课例一：彩绘生命的蓝图——职业与角色
课例二：大拍卖
课例三：时间隧道——生涯规划与选择
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