《税悦笔谭》选择了议论散文作为突破口。因为实现伟大的中国梦，离不开积极向上的思想动力，需要凝聚人心的奋进力量。弘扬主旋律，人的思想便有了主心骨；传播正能量，社会发展就有了动力源。《税悦笔谭》把敏锐的目光、理性的感悟和炽热的情愫付之于笔，书之于文，从而把一腔热血化作滚滚情潮、灼灼文华。作者坚持在文字中自觉地体现感性描写与哲理思索的有机结合。

一篇文章怎样才好看呢？先抛开内容不说，手法必须有变化。常用的手法有描写、叙事、抒情、说理等。如就单项技巧而言，描写而不单调，叙事而不拖沓，抒情而不做作，说理而不枯燥，文章就算做好了。但更多时候是这些手法的综合使用，如叙中有情，情中有理，理中有形，形中有情，等等。所以文章之法就是杂糅之法，出奇之法，反差映衬之法，反串互换之法。文者，纹也，花纹交错才成文章。古人云：文无定法，行云流水。这是取行云流水总在交错、运动、变化之意。文章内容空洞，言之无物，没有人看；形式死板，没有变化，也没有人看。变化再多，基本的东西只有几样，概括说来就是：形、事、情、理、典五个要素，我们可以称之为“文章五诀”。其中形、事、情、理正好是文章中不可少的景物、事件、情感、道理四个内容，又是描写、叙述、抒发、议论四个基本手段。四字中“形”“事”为实，“情”“理”为虚，“典”则是作者知识积累的综合运用。就是我们平常与人交流，也总得能向人说清一个景物，说明白一件事，或者说出一种情感、一个道理。所以这四个字是离不开的。因实用功能不同，常常是一种文体以某一种手法为主。比如，说明文主要用“形”字诀，叙述文（新闻亦在此列）主要用“事”字诀，抒情文主要用“情”字诀，论说文主要用“理”字诀。

临沭，仙境般优美的地方，青山淡淡，沭水弯弯，冠山日出让万径披霞光，槐花开满苍马山，美是青檀谷，还有棠梨树一片片。临沭，把历史人文和日月星辰织进了柳编，是那山里村的半个月亮，昔日“山窝窝”，今日“香饽饽”，让人醉在乡间，直抵梦里老家，岌山、羽山、夹谷山，珍藏着从前的从前。临沭，等待着你的到来，像满山坡的槐花白等待着桃花红……

瑞丽（古称勐卯弄）是召武定时期的国都。瑞丽市弄岛镇雷允村是召武定古王城遗址所在地，召武定国王的寝陵就位于此，如今历尽千年的护陵沟壑依稀可见。该遗址是一个非常重要的历史遗迹，不但有召武定故事的许多具体地点，更为重要的是保留下来的遗迹反映了古代傣族生活的场景，而且与文献记载相印证。一个民族，在尚未发明文字之前，靠一代代口口相传，经过几千年还能将一位祖先的事迹传承下来，在发明文字之后，又能将这些口口相传的事迹书写下来，内容之丰富，这本身就说明召武定在傣族历史上的重要地位和作用。从已发现的召武定传说的内容和德宏考古发掘的发现分析，召武定与黄帝，都是新石器时代部落联盟的伟大领袖，召武定有条件成为傣族早期历史的符号象征。而这个象征符号贯通傣族数千年历史，这将大大增强其民族的凝聚力和自信心。

《一心散文》是中国散文学会会员一心散文作品的辑录，文集收录了她近几年创作的优秀作品。《一心散文》共分四辑，文章多与“老物”、乡情、作者生命中的亲人和故交相关，全书充斥作者泛泛的乡愁。作者生于川府之地，长于青藏高原，青年时到江南工作，她的“乡愁”是广泛而多元的，她丰富的生活经历自然地呈现在散文作品中，使文章具有较强的时空感和立体感，给读者以贴近心灵的感受。尽管笔法多姿，内容丰富，有一点却是相同的，这本散文集里始终弥漫着一种美的情怀。这种情怀是温润的，亲情、爱情、友情，师生之情，人与自然之情……细腻而真挚；这种情怀又是厚重的，追寻、守望、成长、疏离、回归……交织在一起，令人动容。它适合喜爱文艺作品的读者阅读。

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《益阳往事》记叙作者在故乡益阳生活时的一些往事，作者从益阳工艺美术职业学院毕业之后离开故乡到北京闯荡，近三十年之后，他提笔书写他的童年、少年和青年时期在益阳的生活，这生活已然审美化、文学化、情感化了。时间和空间的距离使他对往昔岁月的回望，有了强烈的文学倾诉的欲望。于是也就有了这十五篇成系列的怀旧性散文。这些文章既是对生命个体经验的记录，也是对当代社会变迁的观照。作者对中国的城市化进程中功利主义的千篇一律的发展模式发出了感慨。

《丹心赤忱》内容包括参政议政、社会服务、法律半月谈专栏文章、法律专业论文、心得体会、中央社会主义学院学习札记以及附录。《丹心赤忱》通过作者自己及与他人合作的著述和相关媒体报道，比较完整地呈现了一位兼具民主党派人士、人大代表等多重身份的律师在繁忙的工作之余，认真履职尽责，以专业知识服务社会、报效国家的事迹，全面反映了作者作为民主党派人士，丹心赤忱无私奉献、牢记使命奋斗担当，为执政党助力、为国家尽责、为人民服务的爱国情怀和报国志向。

《绿野拾趣》是2016年金山区教育局开展的“区域化田野活动课程的架构与实施”之子项目“幼儿园田野科学活动方案的实践研究”的成果。本课题实施以来，幼儿园梳理了田野科学活动的架构与实施、活动方案、田野科学小游戏及个别化学习活动，为一线教师提供可操作、可借鉴的方法，帮助幼儿体验田野科学乐趣，使幼儿真正成为学习与发展的主人，提高了幼儿园在田野科学活动实践中的课程领导力。