教育：哲学论

　　人们在越来越多地关注教育。作为中国教育龙头的高等教育正是在这种关注之下进入了一个“大众化”的时代。各种从不同方面冒出的教育问题也在这种关注之下接踵而至，从不同角度对教育尤其是对高等教育的反思、探索也在这种关注之下纷至沓来。这是中国教育目前呈现的基本态势。建钢同志的这本《教育一哲学论》正是迎合了这种态势。它论述的是对从“精英化教育”到“大众化教育”转型时期教育理念和办学模式的思考，这是一个全国人民都十分关注的话题，所以他要我作序，我便欣然同意。教育是一个培养人的系统工程，它所涉及的因素和方面异常复杂。不是我们以为不重要的因素在现实的运行中就一定不能起重要的作用，“千里之堤，毁于蚁穴”的古训说明的就是这个道理。“蚁穴”虽小，小到肉眼都难以看到或者分辨，但维系着千里长堤的安危；1998年长江大水时，“管涌”的概念给人们留下的印象十分深刻，为了堵住“管涌”，可以不惜一切代价。有人把教育比作一条浩浩荡荡的大河，那么在教育这条大河中是否也存在可以“毁堤”的“蚁穴”、可以“决堤”的“管涌”呢？如果有，那么可以“毁堤”的“蚁穴”、可以“决堤”的“管涌”又是什么呢？这些教育学上的难题，无论是解释它们还是解决它们，都需要勇气而且更需要智慧。而且，不仅需要解释它们的答案，更需要解决它们的方案。

　　黄建钢，男，1959年生，浙江上虞市人，北京大学法学博士，浙江海洋学院行政管理学教授，中共浙江海洋学院党委副书记，曾经出版学术著作《政治民主与群体心态》、《群体心态论》和《社会稳定问题研究》（合著）等。

绪　论
第一篇 教育基础理论
第一章 本质论
第二章 内涵论
第三章 战略论
第四章 育力论
第二篇 教育要素择论
第五章 大众论
第六章 环境论
第七章 素质论
第八章 校训论
第九章 收获论
第三篇 教育状态综论
第十章 群体论
第十一 章综合论
第十二章 心理论
第十三章 失衡论
第四篇 教育工作讨论
第十四章 德育论
第十五章 智育论
第十六章 体育论
第十七章 就业工作论
第十八章 校园稳定论
跋