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西部英语测试实证研究&SPSS操作
作者：王晓军
出版社：宁夏人民出版社
出版时间：2006-12-01
ISBN：9787227032359
定价：¥26.00
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内容简介
序/001前言/001上篇语言测试理论与SPSS操作第一章语言测试的性质与历史/0031.1语言测试的性质/0031.2语言测试的历史/003第二章语言测试的理论框架/0072.1信度/0072.1.1考试信度/0092.1.2评卷信度/0lO2.1.3如何提高信度/0122.2效度/0152.2.1表面效度/0152.2.2内容效度/0162.2.3结构效度/0162.2.4尺度关联效度/0172.2.5信度与效度的关系/0192.3真实性/0202.4交互性/0222.5后效作用/0232.6可操作性/024第三章语言测试的用途及类别/0263.1语言测试的用途/0263.1.1语言测试用于诊断及反馈/0263.1.2语言测试用于筛选或选拔/0263.1.3语言测试用于编班/19263.1.4语言测试用于科研或调查/0273.2语言测试的类别/0273.2.1按学习阶段分类/0273.2.2按考试目的分类/0283.2.3按考试方式分类/0303.2.4按考试形式分类/0303.2.5按对考试分数的解释分类/03l3.2.6按试卷的评阅方式分类/032第四章语言测试的总体设计/0344.1制定考试规范/0344.1.1考试规范与考试大纲的区别/0344.1.2制定考试规范的意义/0344.1.3考试规范与考试效度的关系/0344.1.4考试规范与信度的关系0354.1.5考试规范与总体设计的关系/0354.1.6考试规范与考试评估的关系/0354.2考试规范内容的制定/0364.2.1确定考试目的/0394.2.2确定考试能力范畴/0404.2.3确定考试对象/0414.2.4确定考试内容/0424.2.5确定考试类别/0434.2.6确定考试题型/0444.2.7确定试卷结构与分值/0454.2.8制定考试细目表/0484.2.9命题及编辑试卷/0484.2.10制定评分标准/0494.2.11保证考试实施/0524.3选择答题类评估方法/0534.3.1多项选择题/0534.3.2是非题/0554.3.3匹配题/0574.4非选择答题类评估方法/0584.4.1填充题/0584.4.2转换题/0624.4.3简答题/0654.4.4论述题/067第五章考试成绩反馈/0685.1分数的频数分布/0685.2分数频数的图形显示/0695.3分数的集中量/0725.3.1平均数/0725.3.2众数/0735.3.3中位数/0735.3.4平均数、众数、中位数的关系/0735.4分数的差异量/0735.4.1全距/0745.4.2标准差/0745.4.3方差/0755.4.4差异系数/0765.5正态分布/0775.6偏度、峰度/0785.7四分位数、十分位数、百分位数/0795.8分数的转换/0805.8.1原始分数/0805.8.2转换分数/0805.8.3 Z分数和T分数/0815.9题目难易度/0825.10题目区分度/084第六章统计描述与SPSS应用/0886.1平均数、中位数、众数、全距、标准差、方差、百分位数、频数、峰度、偏度，0886.1.1 SPSS中的实现过程/0886.1.2结果与讨论/0916.2四分位数/0936.2.1 SPSS中的实现过程/0936.2.2结果与讨论/0946.3十分位数/0946.3.1 SPSS中的实现过程/0946.3.2结果与讨论/0966.4百位分数/0966.4.1 SPSS中的实现过程/0966.4.2结果与讨论/0976.5标准化z分数的线性转换/0976.5.1 SPSS中的实现过程/0976.5.2结果与讨论/0996.6标准化T分数的线性转换/0996.6.1 SPSS中的实现过程/0996.6.2结果与讨论/10l第七章信度分析与SPSS应用/1027.1同质性信度/1027.1.1SPSS中的实现过程/1027.1.2结果与讨论/1057.2分半信度/1087.2.1 SPSS中的实现过程/1097.2.2结果与讨论/1107.3再测信度/1117.3.1 SPSS中的实现过程/1117.3.2结果与讨论/112第八章相关分析、回归分析与SPSS应用/1138.1相关分析/1138.1.1定义/1138.1.2 SPsS中的实现过程，114 8.2回归分析/1188.2.1定义/1188.2.2一元线性回归分析/1198.2.3多元线性回归分析/131下篇西部英语测试实证研究——从交际法角度评估西部地区阅读测试的实用性Introduction/141Chapter One Theoretical Concerns in Language Assessment/1471.1 Validity/1481.1.1 Face Validity/1481.1.2 Content Validity/1491.1.3 Construct Validity/1501.1.4 Criterion.related Validity/1501.2 Reliability/1511.2.1 Test Reliability＆Scorer Reliability/1521.2.2 Enhance the Reliability/1531.3 Authenticity/1541.4 Intoractiveness/1551.5 Impact/1551.6 Practicality/1561.7 Relationship between the Qualities/1571.7.1 Reliability＆Validity/1571.7.2 Authenticity，Interactiveness，and Validity/1581.7.3 Practicality＆Other Qualities/158Chapter Summary/159Chapter Two Theoretical Framework of Reading Tests/1602.1 The Nature of Reading/1602.1.1 The Role of Reading in Society/1602.1.2 The Definition of Reading/1612.2 Assessment of Reading Ability/1642.2.1 Reading Skills/1652.2.2 Reading Tasks/165Chapter Summary/171Chapter Three Description of the Study/1733.1 Background to the Test/1733.2 Featufos of the Test Takers/1743.2.1 Personal Features/1743.2.2 Topical Knowledge/1753.2.3 Levels and Profiles of Language Knowledge/1753.3 Features of the Reading Program/1753.3.1 Teaching Syllabus/1753.3.2 Time Consumed/1773.3.3 Teaching Materials，1773.3.4 Classroom，&ctivities/1783.3.5 Exercise Fotreats/1803.4 Features oftheTest/1803.5 Purpose of the Study/182Chapter Four Results of the Study/1834.1 The Overall Picture of the Reading Test/1834.1.1 Distribution of the Total Scores/1834.1.2 Central Tendency and Dispersion/1844.1.3 Conclusion/1864.2 Reliability/1864.2.1 Item Difficulty and Discriminability/1874.2.2 Reliability Coefficient/1894.2.3 Conclusion/1904.3 Content Validity/1914.3.1 Content Relevance/1914.3.2 Content Coverage/1914.3.3 Conclusion/1934.4 Authenticity/1934.4.1 Tlest Materials/1934.4.2 Reading Activities and Test Formats/1954.4.3 Conclusion/1954.5 Interactiveness/1964.5.1 Topical Knowledge VS.Test Tasks/1964.5.2 Reading Ability VS.Test Tasks/1964.5.3 Conclusion/1964.6 Impact|1974.6.1 Impact on Students/1974.6.2 Impact on Teachers/1984.6.3 Conclusion/198Chapter Five Recommendations|200Chapter Six Conclusion|204Appendix I/207Appendix II/208Appendix III/217参考文献/218
作者简介
王晓军，女，1965年5月生，祖籍山西省霍州市。1986年7月毕业于宁夏大学外语系英语专业，获教育学士学位。2003年3月获上海外国语大学文学硕士学位。2005年7月赴英国南普敦学院培训。研究方向：应用语言学之测试学。现为宁夏大学外国语学院教授，外国语学院大学英语教学部主任，语言测试研究所主任，宁夏高等院校外语教学研究会理J事。长期从事英语专业研究生语言测试学、非英语专业研究生及本科生的英语教学工作。参加教育部教改课题1项，参加并完成宁夏社科基金课题2项、宁夏教育厅教改课题1项，主持并完成宁夏大学社科基金课题2项，参加并完成宁夏大学社科基金课题3项，主持宁夏大学教改课题、外国语学院课题各1项。出版著作1部、参编教材1部，著作2部，发表学术论文30余篇。
目录
序/001
前言/001
上篇 语言测试理论与SPSS操作
第一章 语言测试的性质与历史/003
1.1语言测试的性质/003
1.2语言测试的历史/003
第二章 语言测试的理论框架/007
2.1信度/007
2.1.1考试信度/009
2.1.2评卷信度/0lO
2.1.3如何提高信度/012
2.2效度/015
2.2.1表面效度/015
2.2.2内容效度/016
2.2.3结构效度/016
2.2.4尺度关联效度/017
2.2.5信度与效度的关系/019
2.3真实性/020
2.4交互性/022
2.5后效作用/023
2.6可操作性/024
第三章 语言测试的用途及类别/026
3.1语言测试的用途/026
3.1.1语言测试用于诊断及反馈/026
3.1.2语言测试用于筛选或选拔/026
3.1.3语言测试用于编班/1926
3.1.4语言测试用于科研或调查/027
3.2语言测试的类别/027
3.2.1按学习阶段分类/027
3.2.2按考试目的分类/028
3.2.3按考试方式分类/030
3.2.4按考试形式分类/030
3.2.5按对考试分数的解释分类/03l
3.2.6按试卷的评阅方式分类/032
第四章 语言测试的总体设计/034
4.1制定考试规范/034
4.1.1考试规范与考试大纲的区别/034
4.1.2制定考试规范的意义/034
4.1.3考试规范与考试效度的关系/034
4.1.4考试规范与信度的关系035
4.1.5考试规范与总体设计的关系/035
4.1.6考试规范与考试评估的关系/035
4.2考试规范内容的制定/036
4.2.1确定考试目的/039
4.2.2确定考试能力范畴/040
4.2.3确定考试对象/041
4.2.4确定考试内容/042
4.2.5确定考试类别/043
4.2.6确定考试题型/044
4.2.7确定试卷结构与分值/045
4.2.8制定考试细目表/048
4.2.9命题及编辑试卷/048
4.2.10制定评分标准/049
4.2.11保证考试实施/052
4.3选择答题类评估方法/053
4.3.1多项选择题/053
4.3.2是非题/055
4.3.3匹配题/057
4.4非选择答题类评估方法/058
4.4.1填充题/058
4.4.2转换题/062
4.4.3简答题/065
4.4.4论述题/067
第五章 考试成绩反馈/068
5.1分数的频数分布/068
5.2分数频数的图形显示/069
5.3分数的集中量/072
5.3.1平均数/072
5.3.2众数/073
5.3.3中位数/073
5.3.4平均数、众数、中位数的关系/073
5.4分数的差异量/073
5.4.1全距/074
5.4.2标准差/074
5.4.3方差/075
5.4.4差异系数/076
5.5正态分布/077
5.6偏度、峰度/078
5.7四分位数、十分位数、百分位数/079
5.8分数的转换/080
5.8.1原始分数/080
5.8.2转换分数/080
5.8.3 Z分数和T分数/081
5.9题目难易度/082
5.10题目区分度/084
第六章 统计描述与SPSS应用/088
6.1平均数、中位数、众数、全距、标准差、方差、百分位数、频数、峰度、偏度，088
6.1.1 SPSS中的实现过程/088
6.1.2结果与讨论/091
6.2四分位数/093
6.2.1 SPSS中的实现过程/093
6.2.2结果与讨论/094
6.3十分位数/094
6.3.1 SPSS中的实现过程/094
6.3.2结果与讨论/096
6.4百位分数/096
6.4.1 SPSS中的实现过程/096
6.4.2结果与讨论/097
6.5标准化z分数的线性转换/097
6.5.1 SPSS中的实现过程/097
6.5.2结果与讨论/099
6.6标准化T分数的线性转换/099
6.6.1 SPSS中的实现过程/099
6.6.2结果与讨论/10l
第七章 信度分析与SPSS应用/102
7.1同质性信度/102
7.1.1SPSS中的实现过程/102
7.1.2结果与讨论/105
7.2分半信度/108
7.2.1 SPSS中的实现过程/109
7.2.2结果与讨论/110
7.3再测信度/111
7.3.1 SPSS中的实现过程/111
7.3.2结果与讨论/112
第八章相关分析、回归分析与SPSS应用/113
8.1相关分析/113
8.1.1定义/113
8.1.2 SPsS中的实现过程，114
8.2回归分析/118
8.2.1定义/118
8.2.2一元线性回归分析/119
8.2.3多元线性回归分析/131
下篇 西部英语测试实证研究
——从交际法角度评估西部地区阅读测试的实用性
Introduction/141
Chapter One Theoretical Concerns in Language Assessment/147
1.1 Validity/148
1.1.1 Face Validity/148
1.1.2 Content Validity/149
1.1.3 Construct Validity/150
1.1.4 Criterion.related Validity/150
1.2 Reliability/151
1.2.1 Test Reliability＆Scorer Reliability/152
1.2.2 Enhance the Reliability/153
1.3 Authenticity/154
1.4 Intoractiveness/155
1.5 Impact/155
1.6 Practicality/156
1.7 Relationship between the Qualities/157
1.7.1 Reliability＆Validity/157
1.7.2 Authenticity，Interactiveness，and Validity/158
1.7.3 Practicality＆Other Qualities/158
Chapter Summary/159
Chapter Two Theoretical Framework of Reading Tests/160
2.1 The Nature of Reading/160
2.1.1 The Role of Reading in Society/160
2.1.2 The Definition of Reading/161
2.2 Assessment of Reading Ability/164
2.2.1 Reading Skills/165
2.2.2 Reading Tasks/165
Chapter Summary/171
Chapter Three Description of the Study/173
3.1 Background to the Test/173
3.2 Featufos of the Test Takers/174
3.2.1 Personal Features/174
3.2.2 Topical Knowledge/175
3.2.3 Levels and Profiles of Language Knowledge/175
3.3 Features of the Reading Program/175
3.3.1 Teaching Syllabus/175
3.3.2 Time Consumed/177
3.3.3 Teaching Materials，177
3.3.4 Classroom,&ctivities/178
3.3.5 Exercise Fotreats/180
3.4 Features oftheTest/180
3.5 Purpose of the Study/182
Chapter Four Results of the Study/183
4.1 The Overall Picture of the Reading Test/183
4.1.1 Distribution of the Total Scores/183
4.1.2 Central Tendency and Dispersion/184
4.1.3 Conclusion/186
4.2 Reliability/186
4.2.1 Item Difficulty and Discriminability/187
4.2.2 Reliability Coefficient/189
4.2.3 Conclusion/190
4.3 Content Validity/191
4.3.1 Content Relevance/191
4.3.2 Content Coverage/191
4.3.3 Conclusion/193
4.4 Authenticity/193
4.4.1 Tlest Materials/193
4.4.2 Reading Activities and Test Formats/195
4.4.3 Conclusion/195
4.5 Interactiveness/196
4.5.1 Topical Knowledge VS.Test Tasks/196
4.5.2 Reading Ability VS.Test Tasks/196
4.5.3 Conclusion/196
4.6 Impact|197
4.6.1 Impact on Students/197
4.6.2 Impact on Teachers/198
4.6.3 Conclusion/198
Chapter Five Recommendations|200
Chapter Six Conclusion|204
Appendix I/207
Appendix II/208
Appendix III/217
参考文献/218
前言/001
上篇 语言测试理论与SPSS操作
第一章 语言测试的性质与历史/003
1.1语言测试的性质/003
1.2语言测试的历史/003
第二章 语言测试的理论框架/007
2.1信度/007
2.1.1考试信度/009
2.1.2评卷信度/0lO
2.1.3如何提高信度/012
2.2效度/015
2.2.1表面效度/015
2.2.2内容效度/016
2.2.3结构效度/016
2.2.4尺度关联效度/017
2.2.5信度与效度的关系/019
2.3真实性/020
2.4交互性/022
2.5后效作用/023
2.6可操作性/024
第三章 语言测试的用途及类别/026
3.1语言测试的用途/026
3.1.1语言测试用于诊断及反馈/026
3.1.2语言测试用于筛选或选拔/026
3.1.3语言测试用于编班/1926
3.1.4语言测试用于科研或调查/027
3.2语言测试的类别/027
3.2.1按学习阶段分类/027
3.2.2按考试目的分类/028
3.2.3按考试方式分类/030
3.2.4按考试形式分类/030
3.2.5按对考试分数的解释分类/03l
3.2.6按试卷的评阅方式分类/032
第四章 语言测试的总体设计/034
4.1制定考试规范/034
4.1.1考试规范与考试大纲的区别/034
4.1.2制定考试规范的意义/034
4.1.3考试规范与考试效度的关系/034
4.1.4考试规范与信度的关系035
4.1.5考试规范与总体设计的关系/035
4.1.6考试规范与考试评估的关系/035
4.2考试规范内容的制定/036
4.2.1确定考试目的/039
4.2.2确定考试能力范畴/040
4.2.3确定考试对象/041
4.2.4确定考试内容/042
4.2.5确定考试类别/043
4.2.6确定考试题型/044
4.2.7确定试卷结构与分值/045
4.2.8制定考试细目表/048
4.2.9命题及编辑试卷/048
4.2.10制定评分标准/049
4.2.11保证考试实施/052
4.3选择答题类评估方法/053
4.3.1多项选择题/053
4.3.2是非题/055
4.3.3匹配题/057
4.4非选择答题类评估方法/058
4.4.1填充题/058
4.4.2转换题/062
4.4.3简答题/065
4.4.4论述题/067
第五章 考试成绩反馈/068
5.1分数的频数分布/068
5.2分数频数的图形显示/069
5.3分数的集中量/072
5.3.1平均数/072
5.3.2众数/073
5.3.3中位数/073
5.3.4平均数、众数、中位数的关系/073
5.4分数的差异量/073
5.4.1全距/074
5.4.2标准差/074
5.4.3方差/075
5.4.4差异系数/076
5.5正态分布/077
5.6偏度、峰度/078
5.7四分位数、十分位数、百分位数/079
5.8分数的转换/080
5.8.1原始分数/080
5.8.2转换分数/080
5.8.3 Z分数和T分数/081
5.9题目难易度/082
5.10题目区分度/084
第六章 统计描述与SPSS应用/088
6.1平均数、中位数、众数、全距、标准差、方差、百分位数、频数、峰度、偏度，088
6.1.1 SPSS中的实现过程/088
6.1.2结果与讨论/091
6.2四分位数/093
6.2.1 SPSS中的实现过程/093
6.2.2结果与讨论/094
6.3十分位数/094
6.3.1 SPSS中的实现过程/094
6.3.2结果与讨论/096
6.4百位分数/096
6.4.1 SPSS中的实现过程/096
6.4.2结果与讨论/097
6.5标准化z分数的线性转换/097
6.5.1 SPSS中的实现过程/097
6.5.2结果与讨论/099
6.6标准化T分数的线性转换/099
6.6.1 SPSS中的实现过程/099
6.6.2结果与讨论/10l
第七章 信度分析与SPSS应用/102
7.1同质性信度/102
7.1.1SPSS中的实现过程/102
7.1.2结果与讨论/105
7.2分半信度/108
7.2.1 SPSS中的实现过程/109
7.2.2结果与讨论/110
7.3再测信度/111
7.3.1 SPSS中的实现过程/111
7.3.2结果与讨论/112
第八章相关分析、回归分析与SPSS应用/113
8.1相关分析/113
8.1.1定义/113
8.1.2 SPsS中的实现过程，114
8.2回归分析/118
8.2.1定义/118
8.2.2一元线性回归分析/119
8.2.3多元线性回归分析/131
下篇 西部英语测试实证研究
——从交际法角度评估西部地区阅读测试的实用性
Introduction/141
Chapter One Theoretical Concerns in Language Assessment/147
1.1 Validity/148
1.1.1 Face Validity/148
1.1.2 Content Validity/149
1.1.3 Construct Validity/150
1.1.4 Criterion.related Validity/150
1.2 Reliability/151
1.2.1 Test Reliability＆Scorer Reliability/152
1.2.2 Enhance the Reliability/153
1.3 Authenticity/154
1.4 Intoractiveness/155
1.5 Impact/155
1.6 Practicality/156
1.7 Relationship between the Qualities/157
1.7.1 Reliability＆Validity/157
1.7.2 Authenticity，Interactiveness，and Validity/158
1.7.3 Practicality＆Other Qualities/158
Chapter Summary/159
Chapter Two Theoretical Framework of Reading Tests/160
2.1 The Nature of Reading/160
2.1.1 The Role of Reading in Society/160
2.1.2 The Definition of Reading/161
2.2 Assessment of Reading Ability/164
2.2.1 Reading Skills/165
2.2.2 Reading Tasks/165
Chapter Summary/171
Chapter Three Description of the Study/173
3.1 Background to the Test/173
3.2 Featufos of the Test Takers/174
3.2.1 Personal Features/174
3.2.2 Topical Knowledge/175
3.2.3 Levels and Profiles of Language Knowledge/175
3.3 Features of the Reading Program/175
3.3.1 Teaching Syllabus/175
3.3.2 Time Consumed/177
3.3.3 Teaching Materials，177
3.3.4 Classroom,&ctivities/178
3.3.5 Exercise Fotreats/180
3.4 Features oftheTest/180
3.5 Purpose of the Study/182
Chapter Four Results of the Study/183
4.1 The Overall Picture of the Reading Test/183
4.1.1 Distribution of the Total Scores/183
4.1.2 Central Tendency and Dispersion/184
4.1.3 Conclusion/186
4.2 Reliability/186
4.2.1 Item Difficulty and Discriminability/187
4.2.2 Reliability Coefficient/189
4.2.3 Conclusion/190
4.3 Content Validity/191
4.3.1 Content Relevance/191
4.3.2 Content Coverage/191
4.3.3 Conclusion/193
4.4 Authenticity/193
4.4.1 Tlest Materials/193
4.4.2 Reading Activities and Test Formats/195
4.4.3 Conclusion/195
4.5 Interactiveness/196
4.5.1 Topical Knowledge VS.Test Tasks/196
4.5.2 Reading Ability VS.Test Tasks/196
4.5.3 Conclusion/196
4.6 Impact|197
4.6.1 Impact on Students/197
4.6.2 Impact on Teachers/198
4.6.3 Conclusion/198
Chapter Five Recommendations|200
Chapter Six Conclusion|204
Appendix I/207
Appendix II/208
Appendix III/217
参考文献/218
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