物理·物理能力测量研究

　　该书是物理教学研究的一本应用性理论专著。针对多年来教学中能力培养存在指标软、方法泛而效率低的具体问题，作者在反复进行理论探索和一定规模实践的基础上，提出了物理教学中的能力培养规律，以及在知识优良的条件下对能力进行定量检测的崭新方法——等价排除法，反映了我国物理教学研究的新水平。全书使用了与物理、数学相关的其他学科概念50多个，自定义概念40多个，在物理、教育、心理、逻辑、思维等相关科学之间建立了相协相洽又本身自洽的一套概念体系，创意新颖，理论完整，论证严谨，方法实用。本书对物理教育工作者、广大中学物理教师和高师物理系学生，以及其他学科的教研人员和教师来说，都是一本开阔思路和有参考、研究价值的书籍。

　　续佩君1947年生于北京。现任首都师范大学副教授，兼任北京市中学物理教学研究会副秘书长、中国物理学会会员。1982年毕业于北京师范学院物理系。长期从事物理教学和儿童思维能力最佳开发期的研究。曾获全国普通高校优秀教学成果二等奖。1996年入选《中国师范教育通鉴·名家卷》。参与撰著《物理教育学》、《物理教学论》等，发表论文10多篇

总序
序
前言
第一章 导 言
第一节 物理能力的基本概念
一 物理能力
二 物理能力的外显与物理能力水平
三 物理能力的层次
四 物理能力的教育目标及分类
第二节 导读：背景·思路·内容·结构
第三节 导读：概念及其系统
第二章 物理观察能力
第一节 物理观察能力及其外显
一 物理观察
二 物理观察能力及其外显
第二节 物理观察能力的基本层次
一 对学习物理知识的器具的观察
二 对物理现象和物理过程的观察
三 养成自觉观察物理现象的习惯
四 在物理观察中提出质疑
五 制定物理观察计划和表述观察结论
第三章 物理实验能力
第一节 物理实验能力及其外显
一 物理实验
二 物理实验能力及其外显
第二节 物理实验能力的基本层次
一 按实验步骤完成操作
二 设计实验记录的表格
三 基本量具及仪器的使用
四 基本工具的使用
五 运用误差理论分析物理实验
六 写出物理实验报告
七 分析物理实验现象
八 设计简单的物理实
九 排除简单故障
十 根据需要寻找实验
第四章 物理思维能力
第一节 物理思维及物理思维能力
一 物理思维
二 物理思维能力
第二节 物理思维的基本方法
一 分析
二 综合
三 比较
四 抽象
五 概括
第三节 物理思维的形式
一 物理概念
二 物理判断
三 物理推理
第四节 物理思维的基本思路与程序
一 质疑
二 释疑
三 假说与验证
四 唯象与机理
第五节 物理思维能力的基本层次
一 对物理事实做出直觉判断
二 对物理学习对象进行联想
三 选择确定标准进行比较
四 使新旧物理知识发生联系
五 对具体物理结论进行概括
六 对物理事实和实验数据进行归纳
七 运用物理概念规律进行演绎
八 根据研究目的思考相关因素
九 深化物理概念和规律的学习
第五章 物理能力测量的基本方法
第一节 物理能力测量的概念与意义
一 物理能力测量的概念
二 测量物理能力的方法与困难
三 物理能力测量的作用
第二节 直接测量物理能力的基本方法
一 基本思路
二 等价排除法
三 等价排除法的检验
四 关于“可行性检验”的分析与结论
第三节 等价排除法在物理教学中的实施
一 按年级确定物理能力的具体内容
二 针对不同的物理能力命A卷试题
三 完成与A卷相应的K卷命题和测试
四 A卷评分与能力级别
五 几个必要的说明
第六章 物理观察能力的实测与分析
第一节 测试使用的基本材料
一 A卷试题
二 A卷实测使用的器材
三 A卷测试中对教师的要求
四 K卷试题
第二节 命题与评定
一 对A卷命题的基本思考
二 关于A卷的评定
三 K卷命题
四 关于等价A卷的命题
第三节 物理观察能力测试的结果与分析
一 阅卷中的具体处理
二 测试的基本情况
三 几点讨论
第七章 物理实验能力的实测与分析
第一节 测试使用的基本材料
一 A卷试题
二 A卷实测使用的器材
三 A卷测试中对教师的要求
四 A卷中操作题的计分标准
五 K卷试题
第二节 命题与评定
一 对A卷命题的基本思考
二 关于A卷的评定
三 K卷命题
四 关于A卷等价命题
第三节 物理实验能力测试的结果与分析
一 阅卷中的具体处理
二 测试的基本情况
三 几点讨论
第八章 物理归纳能力的实际测试
第一节 试题与命题
一 A卷试题
二 K卷试题
三 对A卷命题的基本思考
第二节 评定与测量结果
一 关于A卷的评定
二 题目评定示例
三 测试的基本情况
第九章 物理能力培养的基本规律
第一节 物理能力发展与学生生理发展的适应律
第二节 物理能力培养对物理知识教学的全面寓合律
第三节 物理能力脱离物理知识的独立形成律
附录Ⅰ 物理抽象能力测量试卷
附录Ⅱ 物理演绎能力测量试卷
附录Ⅲ 正态曲线的面积和纵线
主要参考文献