当代中国社会主义改革的挑战与对策研究风险·机制·对策

　　游戏是幼年生命本质的体现，游戏是幼稚心理的表现，游戏与儿童身心发展有着密切的关系已成为共识。儿童确实在游戏中懂得了各种事情，获得了知识；提高了动作技能，锻炼了身体；学会了分辨事物的差异；开发了智力；体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调。所以，游戏的过程是孩子发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机。因而，游戏被引进教育机构，幼儿游戏得到相应的重视。

　　彭海蕾，1971年生，上海人。西北师范大学副教授、硕士生导师。主要致力于学前教育学、课程与教学论方向的研究。参编《教学论研究二十年》等著作两部，独立发表学术论文十余篇。

引论
第一章 幼儿园游戏教学的历史与现状解析
第一节 幼儿园游戏教学的历史回顾
第二节 幼儿园游戏教学的现状调查
第三节 幼儿园游戏教学存在问题的原因分析
第二章 幼儿园游戏教学的理论追索
……
第三章 幼儿园游戏教学的立论基点
第四章 幼儿园游戏教学的实践设计
第五章 幼儿园游戏教学的质量评价标准及评价方法
结束语
主要参考文献
后记