中国的教育到底怎么了？（总第31辑）

　　当前中小学教师的阅读状况表明他们离学习型号老师还相距甚远。尽管调查结果表明，中小学教师不仅爱书，而且也在读书，但教师阅读的广度、深度、力度还远远不够。教师要实现从知识传授到学习与教授并重的角色定位的转变，必须了解教育改革的重大战略决策，把握我国和世界教育发展的方向，学习现代教育理论，掌握学科前沿知识，从“教书匠”的角色中解脱出来，成为“研究型”教师。教师加强自己的阅读修养，有关部门对加大对教师阅读的引导力度，都是当下应该重视的事情。

暂缺《中国的教育到底怎么了？（总第31辑）》作者简介

一种关注
　抗战学生唱的那首歌
视点聚焦·教育之声
话题：中国的教育到底怎么了
　课程改革：挑战与反思
　中国教育：这是最好也是最坏的时代
　城乡小学教育发展失衡现象的思考
　不成样的“考察报告”
人与事
　生命的作业
报道与争鸣
　有多少教育习惯需要改变？
　一位青年教师在高校的艰难生存
课程研究·解读
　关于穆旦诗歌《赞美》之深层内蕴
学人论坛
　今天，我们怎么当小学教师
　为何难以进入现代诗
　让大学拥有办学自主权
热点：他们笔下的鲁迅
　房爱斌　伍国　杨支柱　刘昌庸
域外观察
　英式等级
后随笔时代
　换个角度看教育（选一）
　Vien riecht anders！（维也纳闻起来很不一样）
　野地里的灵魂（一）
　日语课
品书与观碟
　用关键词把握教育改革的价值导向——读《基础教育课程改革的关键词》
　跟随《章老师和电视白痴》剧组的那段日子
编辑推荐手札
　开放的圆圈——孩子应该怎么开始读书
　英语挤压的中文危机
　当代英国的知识分子
编后记
敬告读者