教师非言语行为研究简论

　　《教师非言语行为研究简论》从以下几个方面来认识研究的意义。1.理论意义教师非言语行为研究能促进教学中非智力因素的研究。教学过程中，既有教师智力因素的参与，也有非智力因素的参与。前者是指教师的一般认知过程，如感知、记忆、思维、想像等，而后者是指教师动机、态度、情绪情感、人格特征等方面。2.实践意义教师非言语行为研究有所于更新版师观念，提升教师素养。以往人们对于教师素养更多的是从言语行为的角度加以认识的，如运用语言的技能、组织教学的技能等。《教师非言语行为研究简论》针对人们对有关教师言语行为概念的认识相对模糊的现状，首先进行教师非言语行为概念辨析，明确有关概念之间的关系，对教师非言语行为研究的历史进行回顾，最后从教师非言语行为研究的方法论入手，讨论教师非言语行为的研究方法。

暂缺《教师非言语行为研究简论》作者简介

第一章 绪论
1.1教师非言语行为概念辨析
1.1—1“非言语行为”及“教师非言语行为”
1.1—2理解教师非言语行为要认识的几种关系
1.2教师非言语行为研究的历史
1.2—1非言语行为研究的历史
1.2—2教师非言语行为研究的历史
1.3教师非言语行为研究的方法论
1.3—1教师非言语行为研究的方法论指导
1.3—2教师非言语行为研究的理论思路
1.3—3教师非言语行为研究的具体方法
第二章 教师非言语行为的理论构建
2.1有关非言语行为发生机制的研究
2.2教师非言语行为研究的理论基础
2.2一1非言语行为研究的主要理论渊源
2.2—2教师非言语行为研究的理论渊源
2.2—3教师非言语行为研究的理论出发点
第三章 教师非言语行为的定性研究
3.1教师非言语行为的分类
3.1—1非言语行为的分类
3.1—2教师非言语行为的分类
3.2教师非言语行为的特点及其功能
3.2—1教师非言语行为的影响因素
3.2—2教师非言语行为的特点
3.2—3教师非言语行为的功能
3.3教师非言语行为的运用
3.3—1教师非言语行为的运用原则
3.3—2教师非言语行为的运用误区及其消除
3.3—3教师非言语行为的具体运用
第四章 教师非言语行为的不同维度研究
4.1教师非言语行为的具体表现类型研究
4.1—1教师的眼睛动作研究
4.1—2教师的手势动作研究
4.1—3教师姿势研究
4.1—4教师非言语行为中运用空间距离的研究
4.2教师非言语行为的分学科研究
4.2—1语言教学中教师非言语行为研究
4.2—2体育教学中教师非言语行为研究
第五章 教师非言语行为的量化研究
5.1教师非言语行为观察表的编制研究
5.1一1教师非言语行为观察表编制的依据
5.1—2教师非言语行为观察表编制的设计
5.1_3教师非言语行为观察表的编制进程
5.2教师非言语行为观察表的初步应用
5.2—1使用教师非言语行为观察表的初步统计结果
5.2—2对教师非言语行为观察统计结果的讨论
5.2—3教师非言语行为观察表的使用说明
5.3教师非言语行为量化研究的其他成果
5.3一1有关非言语行为的量化研究
5.3—2有关教师非言语行为的量化研究
第六章 教师非言语行为的质的研究
6.1质的研究方法在教师研究中的运用
6.1—1质的研究方法概述
6.1—2质的研究方法在教师研究中的运用
6.2对教师非言语行为的质的研究的尝试
第七章 教师非言语行为训练研究
7.1我国的教师非言语行为训练研究
7.1—1教师非言语行为训练要求及操作要领
7.1—2教师非言语行为训练可行性方案
7.2国外学者对教师非言语行为训练的研究
第八章 教师非言语行为研究展望
8.1非言语行为研究的发展趋势
8.2教师非言语行为研究展望
主要参考文献
后记