班级管理新探索：建设新型班级

　　新型班级应该充分关注每一位学生的成长需要，使他们在复杂多变的世界中逐步学会掌握自己的命运，并在主动参与班集体建设的过程中充分挖掘自己的潜力，创造性地融入社会生活。《班级管理新探索：建设新型班级》分析了自20世纪50年代以来与我国学校教育有直接关系的班级形态，提炼出五种类型——管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体，并将民主集体作为值得提倡的新型班级形态。同时，本书系统探讨了新型班级的发展机制、建设新型班级的五项策略和三条措施。

　　陈永明，教授、博士生导师，1953年生于上海。现为华东师范大学MPA教育指导委员会主任、华东师范大学欧美同学会会长、教育管理系主任、全国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会委员。为创设华东师大“教育经济与管理”博士点以及MPA试点单位作出奠基性贡献；2003年主编出版的5本；MPA教材是我国MPA“教育行政管理”专业方向的首套研究生系列教材，荣获“上海市回国留学人员先进个人”称号。

“教育经济与管理”丛书总序 1
导言 1
第一章 学校教育史中的班级13
第一节 班级授课制的萌芽 14
一、我国班级授课制的萌芽 14
二、西方班级授课制的萌芽 15
第二节 班级形态的基本形成 16
一、班级形态的初步表现16
二、班级形态的理论表述17
三、班级形态的推广应用 20
第三节 班级教育的曲折发展23
一、改革学生组织方式23
二、综合改革学生组织和教学方式24
三、改革班级(学校)的教育目标26
第四节 班级教育的发展现状35
一、美国的班级管理36
二、日本的班级管理37
三、其他国家的班级教育39
第二章 多种视角的班级研究41
第一节 教育社会学视角的班级研究42
一、班级作为社会体系44
二、班级作为特殊的初级群体48
三、班级作为特殊的社会组织49
四、班级作为“学习集体”52
第二节 社会心理学视角的班级研究 55
一、班集体建设与学生个性发展56
二、班集体教育实验研究59
第三节 教育心理学视角的班级研究 62
一、班级心理健康教育63
二、班级心理辅导65
第四节 教育管理学视角的班级研究69
一、班级管理学70
二、班级经营73
三、“全面课堂管理”77
第三章 建设新型班级的依据82
第一节 研究方法：班级研究需要新的视角 82
一、试图超越的思路：相对笼统的教育学研究 83
二、试图借鉴的思路：细致深入的多学科研究86
三、我们选择的思路：正待整合的教育学研究90
第二节 社会现实：当代中国需要新的主体 96
一、社会组织形态的转变需要个体成为社会主体97
二、市场经济体制凸现个体作为利益主体的地位99
三、多元文化共存格局需要个体明智地选择生活 10l
第三节 教育改革：追求学校的转型性变革 105
一、教育改革趋势：学校内部改革105
二、学校改革趋势：从“近代型”转向“现代型” 107
三、班级教育改革：建设新型班级108
第四章 新型班级的基本内涵 112
第一节 班级形态的分析框架 112
一、前提：班级并非一个固定的实体 112
二、班级形态的分析框架 114
第二节 新型班级的基本内涵 121
一、有待超越的四种班级 122
二、有待创建的新型班级 132
第五章 新型班级的发展机制 142
第一节 班级发展机制的分析框架 143
一、分析班级发展机制的框架143
二、考察班级发展机制的方法 145
第二节 建设新型班级的发展起点 146
一、班级管理体制：实施居高临下控制，着力维持班级秩序 146
二、班级活动机制：关注完成预定任务，忽视学生主动参与 150
三、班级文化生活：自上而下灌输思想，学生缺乏积极思考 154
第三节 建设新型班级的主要过程 158
一、初具形式的民主集体 161
二、基本成型的民主集体 167
三、自我更新的民主集体 173
第六章 建设新型班级的方法 182
第一节 建设民主集体的基本策略 183
一、转换班级工作性质，事务性问题教育化 183
二、研究学生成长需要，开拓新的发展方向 189
三、展现学生真实生活，激发主动发展动力 197
四、促进多向真诚互动，更新日常生存方式205
五、生成更高发展需要，参与创建民主集体2ll
第二节 建设民主集体的主要措施218
一、建设民主的管理体制，让学生主动参与班级事务218
二、创设开放的活动机制，培养健康个性与合作精神225
三、营造积极的班级文化，拓展和提升学生生活意义232
结束语237
附录239
附录一：共创精神家园．提升生命质量——对某初中实验班班级建设的个案研究 239
附录二：摆脱自卑，昂首走向新生活——同学A在实验班的成长经历 251
参考资料253
后记263