新课程：初中英语教学设计

　　怎样才能创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂？怎样才能帮助学生主动学习而不是被动地听课？怎样才能激励和促使学生敢于反思、敢于质疑、敢于创新，怎样才能使教师在奉献的同时得到自己的收获？从教育科研的步骤到实验报告和科研论文的撰写，从教学策略到学法指导，从指导学生预习到指导学生巩固，从音标、单词教学、课文、复习课的教学，本书力求从实际出发，帮助中小学英语教师解决一些教学中的实际问题。

　　于钢，1950年出生，黑龙江省绥棱县人，副研究员。1980年毕业于绥化师专。现代黑龙江省教育学院初中教育教研部外语教研室主任，中国教育学会外语教学专业委员会常务理事，国家基础教育实验中心外语教育研究中心常务委员，黑龙江省中学外语教学专业委员会秘书长，首届全国外语教师园丁奖获得者，国家公派出国留学优秀访问学者。自1980年从事中小学外语教育研究以来，在国家、省级报刊上发表教研论文20余篇，主编、参与编写教学指导用书、词典、英语工具等30余本，承担国家级课题两项、主持省级课题三项。

第一章 让每位教师都走进教育科研
第一节 中小学教育科研的含义与特点
第二节 中小学教育科研的步骤
第三节 研究报告和科研论文的撰写
第二章 对研究性学习的理解
第一节 研究性学习的目的
第二节 研究性学习的目标
第三节 研究性学习的特点
第四节 研究性学习的作用
第五节 研究性学习中教师的地位和作用
第六节 研究性学习与学科教学
第三章 教学策略
第一节 教学策略的内涵
第二节 教学策略的结构
第三节 活动教学策略
第四节 合作教学策略
第四章 学法指导的设计
第一节 预习指导
第二节 复习指导
第三节 记忆方法指导
第四节 提问方法指导
第五节 阅读指导
第六节 合作性学习指导
第五章 英语课堂教学设计
第一节 课堂教学原则
第二节 课堂教学特点及类型
第三节 备课
第四节 课堂自学方法指导的设计
第五节 课堂教学模式
第六节 课堂教学设计
第六章 教学案例设计
第一节 “国际音标”的教学
第二节 “字母”的教学
第三节 “集中识词”的教学
第四节 语法的教学
第五节 对话的教学
第六节 课文的教学
第七节 单元复习课的教学
第八节 阶段复习的教学
第七章 学生评价的设计
第一节 学生评价的理念及基本原则
第二节 学生评价的目的及内容
第三节 日常教学中的学生评价
第四节 期中、期末评价与考试
第五节 成长记录袋评价
第六节 评价案例
附录：《英语课堂标准》实施建设
参考文献
后记：一分耕耘，一分收获