这本参考资料是为了配合《文学概论新编》的学习而编辑的，是对该书的补充教材，但又不完全限于该书的范围，而自有其独立性。它可以成为大学文科及社会上自学文学理论者的参考书。在《文学概论新编·前言》中我们曾说：“任何理论研究都有自己的指导思想，我们的指导思想是马克思列宁主义，我们力争用马克思列宁主义的理论支解释，论证各种文学现象，以便从中得出正确和比较正确的结论。”这同样的是我们编辑这本资料的指导思想，同时，因为这是一本“参考资料”，所以在马克思列宁主义文艺思想指导下，我们还尽可能选录了这种派别的一些代表性理论，我们认为这样互相参照研究，可以使理论的学习更加深入、生动而有启发性。这一思想既体现在全书体例的编排上，也体现在资料的取舍上。该书编辑的另一原则是，所选录资料典型、准确、新颖。文学理论的每一问题，古今中外都有无数的论著加以阐述，犹如浩瀚大海，是难以穷尽的，由于篇限所限，这本资料不可以丰富、完备为特色，而只能从大量论著中选取那些最有代表性或比较新颖的材料，提供阅读参考，这亲也许更适合青年学生及自学者之用。 在体例顺序上，完全以《文学概论新编》分类，标题基本上沿用《文学概论新编》的章节，第条资料依其内容另立小标题，读者可以在学习《文学概论新编》的同时，再阅读本书的有关部分，从而加深对问题理解，有时间有精力的读者还可依据本书所提供资料的出处，进一步研究读原著，那就更有助于理论水平的提高。\t\t

1986年，我社受国家教委有关部门的委托，根据国家教委师范司制订的《二年制师范专科学校八个专业教学计划》的要求，与全国各省、市、自治区教委合作，共同组织编写了全国高等师范专科学校教材20余种；同时与华东六省教委密切协作，编写了能反映华东地区师专教学和科研水平的、适应经济建设较为发达地区的师专教学需要的教材40余种。从此，师专拥有了比较符合自己培养规格、规律和教学要求而自成系统的教材。实践证明，师专教材建设对于提高师专教学水平，保证师专教学质量起到了重要作用。近几年来，在邓小平理论的指引下，我国的教育事业取得了很大发展。国家教委根据《中国教育改革发展纲要》的要求，针对高等师范专科学校的教育特点，颁发了《高等师范专科教育二、三年制教学方案》．进一步明确了高等师范教育面向21世纪的发展目标和战略任务，以及教学内容和教学结构的改革要求。

民族民间文学研究，在我国还是一门很年轻的学科，但在这片丰饶的处女地上，已经出现了一支开拓者的队伍。本书的作者陶立璠同志，便是其中一名热忱的拓荒者。从这本书中，我们可以看到作者的付出的心血。首先，作者没有让自己的目光只停留在鼻尖下一块小小的田地里。民族民间文学是一门独立的学科，倘若割断了它与其它人文科学的诸多联系，便必然要使这门学科的研究走入狭窄的死胡同——犹如研究氏鱼的人，同时还应当懂得了贝类、藻类及一切同鱼类有关的生物，更应当懂得哺育了鱼类的海洋，否则，那种仅仅就是鱼谈鱼的研究，只能是浅显的、枯瘦的。而本书作者在论述少数民族文学规律时，凡涉及到人类学、社会学、民族学、民俗学等学科时，均做了详细的比较和可贵的探索；不仅注意吸收我国民族民间文学研究的最新学术成果，也密切关注国外的研究成果。本书在写作中，亦极注重突出民族特色。普遍性往往是由特殊性来表现的，愈有民族性的东西才愈具有国际性。在论述民族民间文学起源时，陶立璠同志打破通常只引用国外资料的惯例，而是大量引用我国少数民族原始文学艺术资料。

暂缺简介...

本书收入缩写了中国现代文学史上各个不同时期作家的代表作73个，并介绍了作者生平、人物形象及艺术特色等。

《儿童文学教程》共分上、中、下三编。上编讲述的是儿童文学的基本理论与体裁论；中编与下编则分别评析了我国儿童文学与外国儿童文学的发展概况及作家作品。在中外作家作品论述中，我们为先驱者、开拓者、主要著名作家都设了专章，着意评析了他们的创作道路、代表作、独特风格和贡献；同时，以专节或专段讲述了各体裁创作中成就较大的现、当代作家的主要作品及其艺术特色，基本上做到了有点有面，点面结合。

本《词典》共分两大部分，第一部分为单一心理描写，86类，248种。这是全书的重点，所收多为常见的心理活动和状态，第二部分会为复杂的心理描写，包括两种心理交集，三种心理交集和四种心理交集，共99类，复杂心理实际上是多种心理的组合，故简略介绍一些，不必要，也不可能全部收入，这样，全书共185类，60多万字。为了使读者阅读方便，我们在每个心理描写片断前加了前景介绍，书后附有笔画索引，以备查找。

本书是作者关于《红楼梦》的读后感。内容有：《红楼梦》的写实与其他写实的梦幻、宝玉与黛玉的见面、关于贾宝玉、《红楼梦》的语言与结构、情与敌，关于“红楼二尤”，话说后40回等等。

本书对我国新时期十年文学从历史转折的角度来考察，研究新时期文学的创新与变革问题。

本书阐述当代中国女性文学与女性文学批评的新成果，阐明其与“五四”时期女性文学及批评以及与西方女权主义文学及批评的联系与差异。