中学生写作例话

　　本书打破了以文体写作为线索的编辑体例，以文章“要素”为单元来编排内容，分为立意、材料、结构、思辨、形象、语言、技法、学养等八个板块，利于学生循序领悟，逐步提高写作水平；采用“仍话”的形式，给学生提供“例文剖析”、“写作指导”、“习作详评”等内容，引导学生体验感悟写作规律，启发写作思维，切实提高写作能力。本书对于中学语文教师改进语文教学，特别是提高指导学生写作的能力，具有重要的参考价值。

　　谷震需，1946年9月生于河北省石家庄市，1968年参加工作。历任石家庄市第二中学语文教师、教研组长、校教科处主任。1997年被评为特级教师。教学风格典雅、精练、扎实、新颖，尤长于写作教学。长期从事语文课外活动的研究工作，指导学生课外活动成果显著。指导青年教师参加各级教学评比并多次获奖。作为学科带头人，历年来承担了省市教育行政部门委托的诸如语文教师专业培训、青年教师优秀课评定、复习指导、命题审题、评卷质检等大量的专业工作。参加或策划、主持了多项教育科学规划课题的实验与研究，主编或参编专业著作十余种，发表专业论文五十余篇。先后获得“石家庄市模范工作者”、“全国优秀语文教师”、“河北省优秀教师”、“石家庄市教学能手”等称号，1999年被评为“石家庄市专业技术拔尖人才”。

前言
立意篇
一、真实地反映生活
二、表达真情实感
三、围绕一个话题
四、见他人所未见
五、多角度思维和观察
材料篇
一、围绕中心选材
二、追求材料的质量
三、材料的剪裁与概括
四、把材料归向题旨
五、材料的统筹安排
结构篇
一、线索与脉络
二、开合与起伏
三、悬念与伏笔
四、横式结构与纵式结构
思辨篇
一、剖析问题
二、辨析概念
三、阐明关系
四、分析事理
五、反驳敌论
形象篇(上)
一、景物的描写
二、场面的描写
三、物象的描写
四、形象化的叙事
五、形象化的议论
六、形象化的说明
形象篇(下)
一、肖像与神态的描写
二、语言描写
三、心理描写
四、细节描写
五、侧面描写
六、社会环境的描写
语言篇
一、简明、连贯、得体
二、准确、鲜明、生动
三、语言的美感
四、语言的风格
五、语言的锤炼
技法篇(上)
一、大题小作
二、以叙代议
三、文中有“我”
四、诉诸形象
技法篇(下)
一、对比和衬托
二、类比和象征
三、铺垫和蓄势
四、欲扬先抑和欲擒故纵
五、综合运用多种手法
学养篇
一、做生活的有心人
二、读写之间架座桥
三、学会品评和修改
四、敢于质疑和创新
五、写出“大气”