教师成长论

　　教师发展是一个持续不断的过程，但不是一个自然的成长过程，需要适时而有效的教育模式和策略予以保障。实现教师终身持续发展，重要的是建立从教师培养到职后继续教育一体化的体系，构建促进教师成长的有效教育模式。从世界教师教育理念和实践看，大学本位教师教育模式、教师专业发展学校、以中小学为本的教师培训、微格教学模式和师徒教育式，在教师成长过程中都起到积极的作用。这些教育模式的目标、内容、理念或理论假设、运作和实施状况、成效及其对教师的影响和作用虽不尽相同，但都不同程度地促进了教师成长，是教师顺利发展的重要保障。发展性教师评价、批判性教学反思与合作的行动研究是促进教师成长的有效策略，能够使教师对自己的信念、知识和教学行为有更多的自我意识，并通过专业的再认识和不断探究，更好地规划自己的职业生涯和发展走向，实现教师的专业自主和理性自觉，从而摆脱外在无形有形的事缚，始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

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前言
第一章 导论
一 问题的提出
二 研究现状与问题
三 研究目的与意义
四 研究思路与方法
第二章 教师成长的涵义
一 人的成长
二 职业、专业、专业化与教师
三 教师成长的涵义
第三章 教师成长的目标与追求
一 教师的信念、知识与行为
二 信念在教师成长中的作用
三 教师早期信念的形成
四 教师信念的适应与转变
五 专家型教师信念系统的特征
第四章 教师成长的影响因素
一 影响教师成长的个人因素
二 影响教师成长的环境因素
三 教师成长影响因素的系统分析与环境调控
第五章 教师成长的过程
一 教师成长的一般发展阶段与特征
二 教师成长过程的动态分析
第六章 促进教师成长的模式
一 大学本位教师教育模式
二 教师专业发展学校——以美国为例
三 以中小学为本的教师培训模式——以英国为例
四 微格教学模式
五 师徒模式
第七章 促进教师成长的策略
一 发展性教师评价
二 批判性教学反思
三 合作的行动研究
参考文献