课程改革教师岗位培训资源包·选择适合的学习方式

　　新课程改革教师培训的基本原则，是“先培训后上岗，不培训不上岗”；培训与课程改革同步进行，并适度超前。培训是今后一段时间内中小学教师继续教育的核心内容，也是正在进行的中小学教师继续教育工程的新培训内容，已记入教师继续教育的学分。 策划特色：《课程改革教师岗位培训资源包》以国家“十五”社科规划基础教育课程改革课题研究成果为支点；收集了国家级实验区，特别是首批38个实验区一线课改实践经验的成果；既有理论上丝丝入扣、精辟入理的阐述与点拔，又有课堂教学实践的操作运用与评析。 内容特点：全面实用 《课程改革教师岗位培训资源包》囊括了教学理念、教学方法、研究性学习、多元智能、潜能开发等12个课程改革中常见的重点、难点、疑点问题，提出相应的解决方案和策略。 操作性强：《课程改革教师岗位培训资源包》在采编内容时，既考虑到了选题特有的超前性和理论性，又注重了课程改革对各级各类中小学校教育者的实践要求。在全书系的内容上既有理论研究，背景透析，又有实践案例，现状评鉴，更有未来前瞻等极为丰富的极具建设性的创新性构想，真正作到了理论与实践的完美统一。

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第一章　合作学习概述
　第一节　什么是合作学习
　第二节　合作学习的基本要素
　第三节　合作学习的基本方法
第二章　合作学习的实施策略
　第一节　学生小组成绩分工法
　第二节　小组—游戏—竞赛法（TGT）
　第三节　切块拼接法（Jigsaw）
　第四节　共学式（LT）
　第五节　小组调查法（GI）
　第六节　结构法（SA）
第三章　了解自我调节学习的原理
　第一节　自我调节学习能力缺失的学生
　第二节　自我调节学习：学园模式　
　第三节　在课堂中应用自我调节程序
第四章　培养时间计划与管理技能　
　第一节　自我评价与自我监控
　第二节　目标设置与策略计划
　第三节　策略执行与监控
　第四节　自我效能感
第五章　将自我调节学习引入课堂
　第一节　关键的教学能力
　第二节　家长的作用
　第三节　投资自我调节学习
第六章　指导学生自探自悟概说
　第一节　指导学生自探自悟的含义
　第二节　自探自悟的理论基础
　第三节　自探自悟的基本特征
　第四节　指导学生自探自悟的意义
第七章　学生学习自探自悟的策略
　第一节　自主探索感悟
　第二节　大胆尝试与领悟
　第三节　主动尝试应用知识
　第四节　获取方法　充分描述
　第五节　训练学习监控的能力
附：
　你的学习动机如何？
　你有学习困难的现象吗？
　你的学习方法正确吗？
　你的学习习惯与应试技能如何？
　你的成就动机如何？
　你了解自己的学习方式吗？
　你的学习能力感如何？
　你的学习技术怎样？
　你的注意力如何？
　你学习有计划性吗？
　你的知识价值观如何？
　你的发散性思维能力如何？
　你的观察力如何？
　你的想象力超人吗？