成语含义丰富，有着悠久的历史渊源，有很高的使用频率。对成语要做到准确运用，就必须做到精心选用。成语中的同义成语便是精心选用成语必须逾越的一道坎，同义成语是指意义相同或相近的一组成语，这类同义成语在意义上虽大同小异，但对语言表达却起着非常积极的作用，使用者最容易混同用错，因此，应当特别注意这类同义成语的辨析。本词典共收常用同义成语1100多组，成语2400多条。所选成语主要来源于中小学教材或中小学学生常见课外读物。每组成语包括汉语拼音注音、释义、例句、辨析几个部分，有的组还对容易读错和容易写错的成语作了提示。注音依照国家规定，标准、规范。释义不囿于某家之说，尽量采用学术研究新成果，做到准确精当，对来源于古代寓言或历史故事的成语作简要叙述。例句通俗易懂，实用性强。辨析旨在同中找异，便于读者掌握运用。

《多功能新编字典：新编·新版·大字本（修订版）》是一部多功能小型语文字典，主要供小学生和初等文化程度的读者使用。本字典最大的特点是实用性强、功能多，收录国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布的常用汉字近4000个。为了方便小学生学字学词学句，本字典不但给每个单字（注音）并作简明的（释义），而且还标明了该单字的（笔顺）、（笔画）、（部首）、（结构）、（五笔），更给单字设置了（组词）、（造句）、（近义）、（反义）、（成语）和对应的（英语）等实用性极强、能给学习者极大帮助的多项内容。在（组词）项中运用灵活，不拘一格，以便同学们能尽快熟悉某些常用词语，增强记忆，学会运用。在（造句）项中注重语法．，句型规范，为同学们提供了典型例句，以求达到举一反三的功效。

《现代汉语词典（新编·新版·大字本）（修订版）》根据国家有关部门发布的语言文字方面的法规进行增删、变动的小型词典，收录常用汉字近4000个，与基本字相关的词汇近40000条。本词典为适应广大读者的需要，特增加了汉字的笔画数、部首、结构、五笔、笔顺及常用词注音、释义等规范实用的内容。为推广普通话，促进汉语规范化服务，正文按音序编排，在词典前设有汉语拼音索引，便于读者检索。特点：精华毕呈系统新颖古今兼有规范实用适合中小学师生及中等文化程度以上的读者使用。

《汉语大字典（精装）（套装共9册）》是一部以解释汉字的形、音、义为主要任务的大型语文工具书。《汉语大字典》是一九七五年由国家出版事业管理局在广州召开的全国词典编写出版规划会议上提出，经周恩来、邓小平同志批准组织编写的。会议确定由湖北、四川两省出版部门组织有关专业工作者协作编写。一九七八年国务院把这部大型字典列为国家文化建设中的一项重点科研项目；一九八三年，这部字典又被正式列为哲学社会科学“六五”规划的国家重点科研项目。《汉语大字典》的编写出版工作，受到了中共中央和国务院的重视。胡耀邦同志作了专门批示：“请川鄂两省有关部门大力协助进行。希望全体编写同志同心同德，克服一切困难，完成这项有历史意义的工作。”秉此精神，川、鄂两省承担这部字典编写任务的三百余名同志，经过十年的艰苦奋斗，于一九八四年编成初稿，并于一九八五年开始分卷定稿，陆续出版。《汉语大字典》是汉字楷书单字的汇编，共计收列单字五万六千左右。它在继承前人成果的基础上，注意汲取今人的新成果。它注重形音义的密切配合，尽可能历史地、正确地反映汉字形音义的发展。在字形方面，于楷书单字条目下收列了能够反映形体演变关系的、有代表性的甲骨文、金文、小篆和隶书形体，并简要说明其结构的演变。在字音方面，它对所收列的楷书单字尽可能地注出了现代读音，并收列了中古的反切，标注了上古的韵部。在字义方面，不仅注重收列常用字的常用义，而且注意考释常用字的生僻义和生僻字的义项，还适当地收录了复音词中的词素义。

一、本词典共收单字字头约10000个，复音词约20000条。收词范围不仅包括先秦两汉的古籍，还兼及历代诗词曲中的常见词汇。它是供中等以上文化程度的读者学习古代汉语和阅读一般古籍的中型工具书。二、本词典以规范的简体字列字头，相应的繁体字、异体字加（）号标示。所有繁体，包括简化偏旁的繁体字，如：车、马、譬、鸟、门、贝、页等偏旁的字，均加标示。如：“诰”，标示“誥”；“阀”，标示“閥”；‘‘贩”，标示“贩，’，等等。三、本词典单字字头后及复词词目后均标示汉语拼音。单字字头按音序排列。同一音节的字头，按笔画数多少排列，笔数少的在前，笔数多的列后。复词词目也按音序排列。四、本词典对一字多音的字头，标（一）、（二）……音以别之。如：种：（一）zh6n9、（二）zh6ng；载：（一）zai、（二）z6i；重：（一）ch6ng；（二）zh6ng，等等。多音字在一个音序下集中释义，则在另一音序下标明互见。如“度”，在du音序下集中释义，于du6音序下则标明：见“度（dO），’；“重”，在ch6ng音序下集中释义，于zh6n9音序下则标明：见“重（ch6ng）’’。‘．．五、不同的繁体字简化成同一个简体字，分列字头，并分别标示其繁体字。如：钟：分列钟’（锺）、钟2（筵）；丑：分列丑1、丑2（醜）；发：分列发（發）、发2（鬟），等等。有个别字，简体与繁体分列字头：如“微”’，已简化为‘征”，本词典则将‘征”、“微”分立字头。六、本词典对一个字头、一个复音词有多个义项的，标1、2、3、……，以列其义项，依次释义。一个义项内，又别有分说的，则标1，2，3，……依次释义。如：纵（一）z6ng1……2……10连词：1表示转折关系。……2．表示假设关系……。七、本词典所引诗、文例句，均标明其出处及作者。引文凡出自常见史籍及小说者，只标其书名，不标作者姓名。如二十五史中之诸史、《资治通鉴》、《三国演义》、《儒林外史》等，均不标作者姓名。凡标列引文作者姓名的，其姓名前，不标其时代。如：李白、杜甫、白居易的姓名前，不加“唐’字；王安石、苏轼、陆游的姓名前，不加‘‘宋'’字，等等。八、本词典所引诗、文例句中，遇有难读难懂的字、词语，加（）号标其读音，或简释其意义。九、本词典字头及释义，所引用诗、文例句中的一号，即代表该字头或该词目的本字。如“哀”字字头下释义引文例句：“君将～而生之乎？”“杜鹃啼血猿一鸣。”“秦人不暇自～，而后人～之。”～号均代表“哀”字。在字头释义的引文例句中，有连续两个字头字者，则用～～代替。如：释“皑”字字头的引文例句：“漂积雪之～—兮。”～～即代表“皑皑”。释义，其引文例句，用一个～号代替词目本字。如：释词目“足下”之引文例句：“～以为是。则臣不事～矣。”“骄恣，诛杀无道，天下共畔～，～其自为计。”～号均代表“足下”二字。又如：词目“铢积寸累”释义之引文例句：“而读书之法，……反覆涵咏，～，久自见功。”～号代表‘铢积寸累”。

长期以来，外国朋友对汉语学习有一种误解，认为汉语难学。本词典用语义关联模式将汉语词语按照主题进行分类，以大量直观的图片来解释词语，帮助中小学生轻松学习汉语。本词典以儿童人物“我”为线索，采用大场景或者连续小图的方式生动展现了少儿生活中的70个真实场景，涵盖性高，覆盖面广，涉及少儿生活的方方面面。每个场景包括15到20个词条，全书收集了近1400个词条。词条既注重词频，又注重实用性。词条使用简体汉字，有俄语释义，汉字上面注有汉语拼音。拼音采取分字注音的原则，标变调，接近实际口语发音。有的场景将词条直接标在图中实物旁边，词语与实物对应，一目了然，方便学习者理解词义；有的场景则将词条顺序列出，与图中实物数标一一对应，这样有利于学习后的巩固和自测，学习者可以看图中实物试着说出汉语词条。为了帮助学习者更好地掌握场景中出现的词条，每个场景还设有一个小贴士，内容有以下三类：1．场景会话主要介绍和场景相关的常用对话，对话使用词表中介绍的一些词语，加强学习者对这些词语的记忆。2．汉语这样说主要适用于数字、时间、日期、钱币等主题，扩展性地介绍汉语中与这些主题相关的常见词语及其用法。3．语法点介绍基本句型和语法，每个语法点给出两三个例句。为了方便学习，书后附有词表，按俄文字母排序，提供所有词条的俄语释义、拼音、汉字和页码，词表中还特别标出简体和繁体不同的词条。根据学习者需求，本词典配有点读笔，学习者可以利用点读笔进行听说、跟读和听写等练习，以巩固己学知识，为词汇学习提供更多的帮助。

长期以来，外国朋友对汉语学习有一种误解，认为汉语难学。本词典用语义关联模式将汉语词语按照主题进行分类，以大量直观的图片来解释词语，帮助中小学生轻松学习汉语。本词典以儿童人物“我”为线索，采用大场景或者连续小图的方式生动展现了少儿生活中的70个真实场景，涵盖性高，覆盖面广，涉及少儿生活的方方面面。每个场景包括15到20个词条，全书收集了近1400个词条。词条既注重词频，又注重实用性。词条使用简体汉字，有俄语释义，汉字上面注有汉语拼音。拼音采取分字注音的原则，标变调，接近实际口语发音。有的场景将词条直接标在图中实物旁边，词语与实物对应，一目了然，方便学习者理解词义；有的场景则将词条顺序列出，与图中实物数标一一对应，这样有利于学习后的巩固和自测，学习者可以看图中实物试着说出汉语词条。为了帮助学习者更好地掌握场景中出现的词条，每个场景还设有一个小贴士，内容有以下三类：1．场景会话主要介绍和场景相关的常用对话，对话使用词表中介绍的一些词语，加强学习者对这些词语的记忆。2．汉语这样说主要适用于数字、时间、日期、钱币等主题，扩展性地介绍汉语中与这些主题相关的常见词语及其用法。3．语法点介绍基本句型和语法，每个语法点给出两三个例句。为了方便学习，书后附有词表，按俄文字母排序，提供所有词条的俄语释义、拼音、汉字和页码，词表中还特别标出简体和繁体不同的词条。根据学习者需求，本词典配有点读笔，学习者可以利用点读笔进行听说、跟读和听写等练习，以巩固己学知识，为词汇学习提供更多的帮助。

一、《量词词典》是针对学生编写的量词词典，同时为语文教师提供教学参考，并能为学习汉语的人士提供方便。二、《量词词典》贴近学生的学习和生活，立足现代汉语和普通话，适当兼顾古代汉语和方言，收入少量常用的计量单位。三、量词分物量词、动量词，其中物量词占大多数。《量词词典》在区分物量词和动量词的同时，尽可能用描述的语言指出大致的再分类方向。四、《量词词典》分成上编和下编两部分。上编是以量词为词目编排的，每个词目下设有释义、辨析、搭配、例句四个栏目；下编是以常用的名词为词目编排的，列出该名词与量词的搭配，这种编排方式符合学生使用词语的实际情况。每个词目下设有释义、辨析和搭配三个栏目。上下编构成统一互补的有机整体。五、《量词词典》通过释义、辨析的分析、比较，能帮助学生准确地掌握量词；通过名词和量词搭配的实例以及精彩的例句能进一步提高学生运用量词的能力。六、为了充分突出知识性、趣味性和可读性，《量词词典》在上编设置了100余个开窗栏目，分为掌中玩词、说文解字、知识链接三大类，可供查检和扩展阅读。七、参加《量词词典》资料搜集、整理等工作的人员有：胡思忠、胡宇、嘉惠明、胡全、胡孔照、向葵蓉、向红兵、张丹、向晶晶、胡庆、胡丽佳、伍小明、伍玲玲、李凤祥、魏波、奚明、祝伟、奚华智、汤太久、赖武建、赖军、卢山、何继敏、杨琴、刘小林。

《汉语同韵大词典》以韵母顺序编排，收录普通词汇为主，收录字、词、词组（短语）、熟语约7万条，共340多万字，是一部既能查音韵又能查词义的大型工具书。

自上世纪70年代编写《汉语大词典》开始，我便和辞书结下了近半个世纪的缘分。它让我学会了踏实，学会了“磨”的功夫，这让我受用了大半辈子。也许是因为我与辞书的这近半个世纪情结，国家语委让我承担了《辞书编纂与语言文字规范化研究》这样一个“十五”规划科研项目。课题接手后不久，我便转到了能把国家需要看作是学校需要的安徽文达信息技术职业学院。安徽文达集团董事长谢春贵先生、安徽文达信息技术职业学院院长杨义青教授对这个项目十分重视，让我把全部精力投入到项目研究中，除在物力、财力上给予大力支持外，还亲自过问项目进度、成果质量，再三敦促我务必要圆满完成任务。此项目共有本书并专著《词典与规范》主成果两个和《庐州方言考释》子成果一个。承蒙专家组及国家语委的错爱，三项成果受到了肯定，颁发了结题证书。本书中早年所写的文章都刊发过。涉及为完成“工作量”所做的违心的重复论述、重复引证类论文均被删去，留下来的文章有的在此次付印时作了部分修改。